【正文】摘   要：提高语文教学有效性，创建高效语文课堂是新课改的主要关键词，也是我们一线教师的事业追求，我们必须创新实践，加强策略探寻，为提高有效性而孜孜努力。
　　关键词：小学语文  教学有效性  提高
　　提高语文教学有效性，创建高效语文课堂是新课改的主要关键词，也是我们一线教师的事业追求。几年新课改实践，虽取得了一点成果，但没有真正化为教师的实践行为。特别是仁者见仁的思想和观念，更没有换来实际高效的生动课堂。小学语文作为学校教育的重要学科，负载着学生良好语文素养提高和创新品质培养等多重教育重任，如何提高教学有效性，解决高耗低效“性价比”差的问题，就成为众多语文教育人日践夜思的课题。下面，我把多年的探寻实践心得献出，与你共同探研语文新课改。 
　　一、情境为激趣而创 
　　常言道：“良好的开端等于成功的一半。”而作为新课开始的导入，时间虽短，只有两三分钟，却关系重大。在这环节，是否能将学生尽快引入到教学活动中来，特别是其思维积极参与，是取得良好教学有效性的重要保证。而要达到这一目的，在开课导入环节就创设情境，激发学生学习兴趣是良好一策。因为兴趣是学生持续学习的源动力，是学生“我要学”的情感内驱，是学生积极参与学习的触发器和兴奋剂。例如在教学《繁星》这课时，我们就用语言创设了情境：“同学们，你们观察过晴朗的夜晚吗？当你看到群星闪烁的时候，你是否对大自然的美丽而产生热爱之情吗？月光如水的夜晚固然可爱，但繁星密布的星空更令人神往。现在让我们随着巴金爷爷的思绪来共同体会在不同的时间、不同的地点观看星空时的不同感受。”导言结束后，紧接着播放《繁星》一课的多媒体课件和配乐朗读，这样星空广袤神奇的景象顿时展现在学生眼帘。学生受到激发，兴趣自然大增，于是很快就投入了忘我的学习境界之中了。学生主体性得到激活，建构意识增强，自然接受能力增强。学习效果就不言而言了。
　　二、氛围为民主而生
　　美国心理学家罗杰斯认为：“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之得以实现。这种环境与其说是物质的，不如说是情感的，尤其是良好的人际关系。”而我国著名教育家陶行知先生也说到：“创造力最能发挥的条件是民主。”因此，要提高教学有效性，培养学生创造力，我们应努力创设出民主、宽松、愉悦的学习氛围，构建和谐师生关系，这样才有利于激励学生自主意识，活跃创造性思维，激发想象力，促进自由交流和思想观点的相互碰撞。正如古言所训一样，“唯有爱其师，方能信其道、乐其业。”教师要提高教学效果，必然要把自身服务的对象的积极性和主动性激发出来，让他们真正发挥主体作用，进行积极的意义建构，通知他们的学习效果体现出教学有效性来。为此，教师要尊重学生学习选择，尊重学生劳动成果，不挖苦讽刺回答错误的学生，要以真诚眼光注视学生，亲切语气教育学生，信任心态引导学生，激励口吻评价学生，点赞方式激励学生，让他们感到心理自由和安全，从而放开思维，驰骋语文学习天地。 
　　三、导引为学法而授
　　古人说得好，授人以鱼不如授人以渔，这说明了授予方法在学习上的重要作用。现行学生所学科目多，如果没有良好的学习方法，就不能收到很好效果。我们常说时间就是效率。只有抓紧时间、用好时间才能保证课堂教学的高效率。虽然我们语文课堂模式不一，但大都可分三步，学生自学、教师讲解和巩固练习三部分。这三部分在一堂课中占时没有严格规定，但我们要合理安排学、讲、练的内容，正确运用，以保证各个环节的有效性。对于新授课，讲的时间不宜超过10分钟，练的时间不宜少于15分钟，学的时间可尽量长些。课堂上要采取先学后教，以学定教的法子，做到少讲精讲、多学多练。做到了合理分配时间，还要提高单位时间内的工作效率，特别是学生自学的学习效率，让学生在有限的学习时间内能整体把握课文内容，掌握生字新词，领会文章中心，受到情感熏陶。要达到此目的，教师必须授予学习方法，加强学法指导，例如，朗读的方法、积累的方法、运用的方法、仿写的方法，想象的方法等。学生有了学习方法，才能有的放矢地进行学习，才能在学习路上不望却步，从而提高学生学的效率，达到提高教师教的效率的间接目的。
　　四、巩固为内化而设
　　知识内化为能力必须通过有效指导和反复强化。加强学生练习指导有助于学生巩固学习成果，形成技能。而我们精心设计的巩固环节无疑就是为学生内化技能的定制平台。我们知道，练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。课堂巩固练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容，精心设计，坚决避免重复。并重视跟踪辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。这从另一个侧面说明了语文素养的提升需要大量语文实践。而课内实践就是巩固练习环节。 
　　总之，提高语文教学有效性是我们一线教师事业的核心追求，我们必须想方设法，创新实践，注重策略探寻，为提高有效性而孜孜努力。特别是在践行新课标的今天，我们更要立足于学生，让学生积极发挥主体作用，在良好学习兴趣支撑下，努力参与，在提升语文素养过程中，开阔视野，形成能力，从而获得学习效果最优化。
　　参考文献：
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　　[2]江惠芬，浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性[J].学周刊，2014年。
　　[3]杜向萍，试谈如何构建有效的小学语文课堂[J].学周刊，2011年。
　　[4]秦丽敏，小学语文教学有效教学策略浅谈[J].科学大众(科学教育)，2011年。