【正文】摘   要：良好的语文课堂气氛不仅能煽情激趣，提高学生主体能动性，还能激活学生思维，培养学生创新精神。实践中，我们可以从微笑表情、表扬鼓励、游戏竞猜、创设悬念等方面进行营造教学氛围。
　　关键词：小学语文  课堂气氛  营造  实践策略　
　　良好的语文课堂气氛具有一种感染力、吸引力，不仅能煽情激趣，给学生良好的心理安全感和心理自由感，提高学生主体能动性，还能促使学生积极探究知识，激活学生思维，培养学生创新精神。因此，加强语文课堂氛围营造具有重要现实意义。在践行新课改的今天，我们必须注重氛围营造，创建出师生共同探究，互动成长的一种有效教学环境，以外因促进学生内因有效建构知识中，发展能力。
　　一、运用教态表情引发良好课堂气氛 
　　美国心理学家利珀曾经说到：“宽松和生动活泼的气氛，可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织并指导行为。”这种气氛源自教师那教态、那表情、那具有亲和力的教学语言。这三种都是教师内心情绪的外在显露，是心情的直接显现，学生通过“观其形”、“察其容”和“辨其音”便可了解教师心情状况，特别是一些情感易外露的不善于控制的情绪化教师。如果教师进教室就面带愁容，情绪低落，学生就会受压抑，感到不安全不自由，学习积极性就会大打折扣，创新力就无从谈起。所以，教师要用亲和、自然的表情去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌，要做到用微笑面对学生，再用具有感染力的教学语言去打动学生，这样，课堂就是一片温馨，情意浓浓。这就能给学生心理极度的自由放松感、安全感，这是利于他们思维激活的，也便于想象力的发展。相反，如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，学生就会感受到无形中有股力量在威慑着他，使他有紧张感，学习起来思维凝固，这样的课堂气氛就会变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。所以，我常给自己一句话：把微笑带进教室，把悲伤藏在心里。
　　二、运用鼓励评价促成良好课堂气氛
　　学生的语文学习兴趣源自何处？多年实践告诉我们，就是成功体验，快乐的学习过程是他们获得良好学习兴趣的源泉。而成功感又源自哪里，简单地说就是教师的表扬激励，能及时地为他们学习过程和思维成果点赞。英国教育家斯宾基说得好：“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”因此，我们不应该吝惜那充满激励的评价语言，让学生感受到他们只要努力了就会有收获的自我认同感，这样他们积极性就会大增，就会感受到语文课堂是那么和谐与愉悦。实践中，我们不能土戴着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，多给学生肯定的目光，鼓励的目光。让学生感受到教师的关爱与关心，从而接近教师、亲近教师、爱上教师、爱上学科，一提到某教师某学科就上劲，就会主动去学，积极去学。表扬鼓励的方式很多，多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。 
　　三、运用游戏竞猜活跃良好课堂气氛 
　　小学生天性好玩、贪玩，利用这一特点，在教学中开展游戏对于活跃课堂气氛是很有帮助的。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全身精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。 
　　教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
　　四、运用悬念创设调控良好课堂气氛 
　　由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。 
　　总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效互动，让教师的教得以顺利进行，学生的学取得良好效果。而小学生生性活泼好动，注意力不能持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力处于最佳活跃状态，敢想象敢创新。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋中。
　　参考文献： 
　　[1]罗小爽，营造轻松的语文课堂氛围利于学生成才[J].成才之路，2014年。
　　[2]蒋立华，浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围[J].才智，2013年。
　　[3]刘红静，小学语文教学中学生创造性的激发[J].青年文学家，2013年。
　　[4]刘青红，浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围[J].广西教育学院学报，2005年。