【正文】摘   要：实施新课标背景下的语文教学，必然应按新课标要求去践行，充分发挥语文工具性和人文性特点，注重奠基要求，着力发展学生语文素养，为造就一代新人服务。
　　关键词：初中语文  课堂教学   情境  兴趣   阅读
　　新课标指出：“语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。”为达到这样要求，语文教育到底如何实现，为些，新课标又提出了语文教学的改革走向：“语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”改革的确是项系统工程，涉及到多个方面，对于一线教师来说，到底应做什么？义务教育阶段的语文教学可以干什么？这是我们进行改革必然要思考的问题。我们知道，无论是小学语文还是初中语文，都是奠基语文，我们最好还是按照新课标的要求“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”去帮好奠基义务。下面，我结合实际谈谈感受。
　　一、多措并举，激发学生学习兴趣 
　　前苏联著名文学家列夫托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣的确是学生最好的老师，如果他们没有兴趣就没有学习动机，就不可能积极参与学习。初中生虽有一定认识和理性，但在很大程度上还是凭着兴趣学习的，他们对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果。在全面实践新课标的今天，激发学生的语文学习兴趣是非常重要的，奠基语文必然应为学生将来学习奠定兴趣支撑。因此，我们要加大兴趣培养力度，让学生在多种方式激发下，产生足够的学习动力，成为“我要学”的自觉学习者。
　　（一）引导学生广泛阅读。古人说得好：“读书百遍，其义自现。”语文是用来读的学科，这一点我们都懂，但在落实上的确不够理想，原因就是我们教师担心学生读了没有效果，浪费时间，完成不了教学任务。实际上这是教师放不下“话语权”、不信任学生的典型表现，对于初中学生，我们完全可以在半扶半放的状态下，让学生多读，广泛地读，在读的活动中学语文、用语文，发展语文素养。这才是正确的教学之道，这样就可以给学生一个正确导向，语文是可以的读，也是可以读懂。这样久而久之，他们爱读了，能读了，将来学习也找到方法了。为了配合广泛阅读的要求，我们还可以在实践中开展“书润人生”和“书香学涯”、“好书伴我成长”等活动，指导学生多阅读文学书籍；可以让学生体会语文和生活的密切联系，要让学生体会到语文是丰富多彩的，而不是死记硬背。
　　（二）创设趣味教学情境。在初中语文教学课堂中，教师要仔细研究课文，对课文的内容和形式要全面把握，通过精心设计教学过程，优化导入设计，积极营造良好课堂教学氛围，激发学生学习兴趣。如在一上课时播放歌曲《阿里山姑娘》，让学生陶醉在欢快美妙的旋律里，对阿里山产生向往之情。这时，教师导入新课《阿里山纪行》就很自然了，学生的学习兴趣也被激发出来了。诸如此类情况就可以创设出最佳的学习情境，激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，启发学生思维，从而提高语文学习效率。 
　　（三）引导学生感受成功。心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足感，也没有什么东西比成功更能激起进一步求成功的能力。”语文教师适当地帮助学生体验成功的喜悦，也是激发学生学习兴趣的重要动力。苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的精神力量。他可以促进儿童好好学习。”初中语文教师在教学过程中，要善于满足学生的“补偿心理”，学生一次考试成绩下降，并不等于失败，如果教师能给学生创造再次表现的机会，直到取得成功，学生就会始终保持必胜的“补偿心理”的想法。 
　　二、分层施教，培养自主学习能力 
　　自主学习是指：建立在自我发展意识基础上的“我能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“我想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“我会学”；建立在意志努力基础上的“我坚持学”。初中语文教学过程应当注重学生自学，在自学感悟的基础上达到知识的掌握。这种能动式学习不但使学习过程有效，而且使学习者本身主动而自信。教师在教学过程中，应当注重培养学生“能学”的信心，激发学生想学的愿望，点拨学生“会学”的策略，提供学生坚持学的动力。教师不得包办代替，要培养学生自主操作，自主迁移，自主比较，自主发现，自主探究的能力。由于每个学生的思维品质、学习形式、理解能力各不相同，教师在教学中本着以人为本思想，尊重层次性和差异性，做到分层施教，分类指导。针对不同层次学生的知识基础和能力，采取不同的施教策略，分层要求、分层练习，使教学适应每个学生的学习需求和能力水平，真正落实因材施教。 
　　三、优化手段，提高语文课堂效率 
　　在信息技术日益发展的今天，教科书不再是学生获取知识的唯一凭借。电脑多媒体技术已经逐步深入各科教学之中。运用多媒体手段进行初中语文教学，不仅能优化教学手段，丰富教学内容，还能使教学活动过程更加生动、逼真、活泼，能激发学生的学习参与热情，发展学生思维。这也是新课标运用“注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”的实践要求。教学中，我们要正确认识多媒体技术在初中语文教学中的作用，恰如其分地运用到语文教学中，化难为易，变抽象为具体，全方位地调动学生思维和激发学习兴趣，充分发挥多种感官的感知作用，把学生领入神奇美妙的语文世界，让学生自主、合作、探究地学习，逐步提升实践能力，提高语文素养。在利用多媒体教学时，要注意的是：不要仅仅为求新鲜刺激而利用，而要摆正它作为教学手段的地位，让它切实为教学服务。 
　　当然，新课标理念很多，在实践中也要很多要求，我们在教学时，要把这些理念和要求化为教学行为，成为一种推动学生积极学习、努力建构的动因，让学生的主体性在主动释放中获得良好语文素养地培养，真正达到新课标力促语文素质教育实现的目的。
　　参考文献：
　　[1]李彬彬，新课标理念下的中学语文阅读教学研究[J].陕西师范大学，2012年。
　　[2]曾其生，新课标理念下的初中语文阅读教学探讨[J].商情(科学教育家)，2008年。
　　[3]陈晓红，阅读教学过程中的学生主体观——叶圣陶阅读教学思想浅谈[J].课程.教材.教法，2005年。