【正文】摘   要：对素质教育的根本目的、主渠道、关键、核心，本文作了初步研究。小学数学教学如何实施素质教育我从两个方面进行了尝试：分层教学、个别指导；优化教学方法、突出能力的培养。
　　关键词：素质教育；尝试；分层；优化
　　素质教育的根本目的是“面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、心里素质，促进学生生动活泼发展。”﹙摘要《中国教育改革和发展纲要》﹚。目前，随着素质教育的深入，人们深刻认识到：“素质教育的主渠道是各学科的课堂教学。”素质教育的关键是优化课堂教学过程，最根本的是引导学生积极、主动参与学习过程，学会学习，乐于学习，学会质疑，乐于质疑，学会探究，乐于探究，学会创新，乐于创新，使学生真正成为素质教育的主题。小学数学实施素质教育，自然也是这样。小学数学教育应是学生获得知识的主阵地，更主要的是在原有知识的基础上，智力因素与非智力因素得到不同程度的可持续发展。关于小学数学教学如何实施素质教育，我做了如下尝试。
　　1.分层教学，个别指导
　　由于学生家庭环境各异、智商各异，因而学生个体差异是客观的。要做到面向全体和全面发展，对学生分别要求、个别指导、分层教学是很有必要的。我在教学中的做法是：
　　1.1根据学生个体差异，对各个学生确定不同的要求和素质教育发展观，师生共同树立“人人乐于探索，人人乐于发展”的素质教育理念。
　　1.2采用“四多”指导方法：即优生多指导，对中等生多引导，对学困生多辅导，对有特长的学生多扶持。激发学生的求知欲，调动学生的积极性和主动性，确实使每个学生都感到学习的收获与成功的喜悦。
　　1.3课堂实施分层教学，根据学生个体差异，把学生分成A、B学习小组。针对A、B学生，教学目标要求相同，教学方法、教学内容、作业布置有所不同。例如，教学圆的面积。A组采用激励探索法，教师激励学生积极思维，自主探索圆面积公式的来源，让学生试讲科学的程序性的思路，优化学生数学思维，重点培养学生创新意识，享受到创造的乐趣；B组采用启发探索------指导自学法，教师先引导学生自学课本上圆面积公式推导思路，然后让学生亲自动手做实验，让学生自己观察、总结圆面积计算公式，重点在启发学生掌握公式的思想方法，引导学生熟练地运用公式，这样就能使每一个学生得到不同程度的提高与发展。
　　2.优化教学方法，突出能力的培养
　　小学数学课堂素质教育的核心是培养学生的自学能力、思维能力、创造能力、应用数学知识的能力。为了培养这四大能力，必须优化教学方法。现在我主要采用以下教学方法：
　　2.1指导自学法
　　这是学生在教师的指导下，紧扣教材，布置自学提纲，让学生独立进行学习、思考，探索，主动获取知识、技能、自主地发展自己认知能力与思维能力的一种方法。其主要环节：布置自学提纲（包括学习目标，自学内容，自学要求，学法指导，自学思考题，自学练习题）。学生紧扣教材和自学提纲，进行课前自学与课内自学，做自学笔记。师生互议，学生互议。教师重点讲，讲到关键处。学生试讲，讲自学心得，讲学习重、难点，讲到恰到好处。使学生能对所学知识深化理解，认识问题进一步明朗化。
　　2.2探索发现法
　　这是学生在教师指导下，像科学家那样，主动探索知识、规律的发展过程，创造性地获取知识的方法。这种方法对培养学生创造力是很有好处的，主要环节：创设探索情境。学习起源于情境，上课自始至终，应创设和谐、民主的学习环境，激发学生的学习兴趣，使学生能愉快、主动地探索知识。把学生的探索能力调动到最佳状态，鼓励学生大胆联想、猜测，活跃学生的探索思维，譬如讲平行四边形面积的推导，在学生掌握了平行四边形面积的推导这一数学思维方法之后，让学生想一想三角形面积、梯形面积等怎样才能转化为我们学过的图形面积？使学生深刻领悟到获取新知是在旧知的基础上产生的。这就要求我们要善于捕捉新知生长点，以及运用新知还能创造性研究些什么，使学生的创新火花，灵感引入到最近发展区。启发学生运用联想、类比、归纳、转化等思维方法探究新知。
　　2.3思维训练法
　　数学课堂教学应该使学生获取数学思维方法，应重点培养学生数学思维的深刻性、灵活性、逻辑性和创造性，应优化思维组合，把数学思维的主动权归还学生。创设思维情境，重视数学思维方法的教学，让学生积极进入思维状态，要把教材中的思维活动转化为学生们的思维活动，使师生的思维活动融为一体。紧扣教材，用活教材。根据学生实际设计思维训练题，训练题要有深度、广度、灵活性、层次性和创造性。激励学生互学互议，广思广义，引导学生全方位、多角度展开思维。老师要站在学生的一边启发学生思考问题、发展问题，让学生充分展示自己的思维过程，表扬学生的创新意识，优化学生思维，使学生的思维能力得到全面提高与发展。
　　总之，数学课堂应优化教法组合，使学生的数学情感、数学素养、数学思维能力、数学创新意识得到很快发展。