【正文】历史是一门最生动，最真实，最精彩的课程。历史记载了人类艰辛而神奇的生命历程，展示了以人为主体的时间长廊，历史映射了社会发展的规律与力量，是一部真实而辩证的书卷。历史演绎了事物与事件的纷繁美丽，具有恒久的艺术魅力。英国大哲学家培根说过：“历史使人智慧。”因此历史教学就应当丰富多彩，为学生学习历史营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。兴趣是最好的老师，只有激发出学生的学习兴趣，才能让他们乐于学习并学得轻松愉悦，才能让课堂焕发出圭命的活力。
　　一、把音乐引入历史教学，提高学生学习历史的热情
　　音乐配合教学，减小了学生学习的心理压力，给学生创造了有利于学习的环境，调节了课堂气氛。例如在学习“灿烂的青铜文踢”展示青铜器的图片时配上一段优美的古乐，让学生有视觉又有听觉，兴趣自然就来了。
　　二、以教师提出问题，学生讨论问题，教师引导，解答激发学生学习的兴趣
　　“学起于思，思源于疑”。质疑问难是学生学习的一种重要手段，也是学生创造性思维获得发展的前提，这一问一答，使学生很快进入了角色，但是在这里要注意在课堂教学中，给予学生可以自主支配的时间，教师在这段时间内，要提出带有引导功能的建议或问题，而不限定学生的学习活动方式和学习活动目标。在讲七年级历史上册“原始的农耕生活”时先提出问题：河姆渡的原始农耕与当地的气候环境有什么关系？为什么？阅读教材，将教材内容读懂读透，读完后，你可以独立思考，也可以同桌交流，也可以小组组织讨论，自主设计。可极大地引发学生的学习兴趣，促使他们积极思考。有疑问才有思维，经过思维才能解疑。
　　三、运用艺术性语言令课堂洋溢精彩，激发学生兴趣
　　夸美纽斯说：“教育人是艺术中的艺术，教育人使用的语言是艺术的语言。”教师面对的是学生，主要通过语吉来传递知识，如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能使学生的思维活跃，想像丰富，记忆持久，对培养学生学习兴趣，提高课堂效果有积极的作用。
　　四、用良好的姿态激发学生兴趣
　　这里的姿态是教师在教学过程中所运用的身体语言即体态语言。体态语言是指教师在课堂的仪表、表情、眼神、手势、体态、动作等非语言信号，是课堂教学中师生进行信息交流的重要渠道。不仅对口语起辅助作用，而且本身就具有强大的感染力，容易引起共鸣。亲切和蔼的面容，期待的目光，适当的手势动作，使教学有张有弛，富有节奏，有声有色，妙趣横生，让学生在轻松活泼的气氛中掌握原理、观点，使学生把历史课不再看成一种负担，而是一种享受，一种精神上的陶冶。
　　五、表演自编短剧，调动学生学习历史的积极性
　　教师面对的是12～16岁的青少年。历史教材中蕴含着丰富的历史故事，历史课堂上，他们愿意听、乐于记形象性强的人物事迹和故事。教师授课时就应紧紧抓住这一特点，因势利导。讲历史事件，要力求渲染气氛，要讲得有声有色，要把简单枯燥的文字变成生动具体的场面；讲历史人物，则应突出人物鲜明而富有特色的个性，使人物形象栩栩如生，鲜明、突出。在讲述张骞出使西域对“张骞拜别汉武帝”一节让学生根据当时的历史情景模拟送别的情景，自编历史课本剧，很好地调动了学生的参与性和积极性，这样一来学生不仅了解了历史事件也加深了记忆。例如：讲《中国历史》第一册第7课“商鞅变法”让学生看课文，教师让几位同学走出座位，指定其中一位扮演商鞅，其他几位扮演守旧群臣，把课文中小字部分的内容分角色进行对话表演，这样本课的“商鞅变法”这个重点内容抓住了，此时，整个课堂气氛非常活跃。
　　总之，兴趣是推动学生学习的内在动力，教师有利地唤起学生的学习兴趣，使学生在运用语言知识中享受到其中的乐趣，从而使学生学习趋于主动。作为教师，我们在教学中不仅要教会学生知识，培养学生沟通能力，更重要的是让学生的主观能动性和创造性焕发出来。有了兴趣、爱好，反过来就能激发起他们的自信心和自尊心。这就要教师做有心人，巧用方法，善于激发兴趣，使学生乐在其中。