【正文】摘   要：学习生物就是对生命的一个学习，它不是课本上枯燥的知识，也不是试卷上高低的分数，而是一种对生活的敬畏，或是对自然的热爱。因此初中生物的教学目的，就要唤醒学生对生命的认识，帮助他们从生活中学习生物，用善于观察的眼睛去看变化多姿的生物知识;用充满智慧的心灵去发现生物的千奇百怪。本文就从生活化教学的角度，简单谈一下生物教学的新角度、新视野，改变传统教学的单调和低效率，让生活既学习，学习既娱乐。
　　关键词：初中生物 生活化 善于观察 爱心 动手能力
　　生活化教学是随着新课改的公布而逐渐被师生重视的教学方法，能够开发学生的探索精神，可以帮助学生理解抽象的知识，特别是能通过提高学生观察和动手能力开放学生获取知识的途径，这是较为科学的教学方法。但其具体的实施措施必须根据学科的教学内容，和本班同学的学习能力与爱好来合理规划。下面本文就从初中生物与生活化教学的联系意义和具体的实践措施两个方面进行分析：
　　一、初中生物进行生活化教学的意义和原则
　　（1）遵照课本知识，不脱离
　　虽然初中生物教学是基础的教学，但是其知识结构对于学生来说是非常重要的，所以既要给学生生活化的知识，也不能够脱离课本知识。因此老师一定要遵照课本大纲，将大纲的内容时刻记在心中，并且落实到教学当中。所以老师在设计生活化的教案时，一定要以课本为基础，不能为了创新而让教学变得没有“中心骨”。
　　（2）增加学习内容，善扩充
　　生活化的教学使教学内容的变得丰富，它不仅仅增加了学生的学习深度，还增加了学习的广度。而且这样的生活教学，是让学生在现有的基础上，不断地拓展自己的知识层面，是在自己基础能力上的一个提高，在不知不觉中的一个进步。老师在设计教学方案时，要注意方案的合理性和拓展性，不能只是为了提高学生的理解力，而做的一些刻意得加深。应该是真正采用生活教学的方法，将生活中的一些现象给学生拓展到教学当中来。让他们有意识地去发现生活中的生物知识，扩充教学内容。
　　（3）挖掘学习能力，强自主
　　生活化教学不只是教学内容的一个拓展，更是教学思维和教学方法的一个丰富。很多学生都只是擅长从书本中获取知识，或者是在“题海战术”中提高自己的能力，而很少去观察生活和发现生活中的知识。因此进行生物的生活化教学的一大原则就是将生活和学习紧密联系起来，改变教学途径的单一性，提高学生学习的自主性。因为知识是无穷尽的，也不是说学好课本上的知识就“万事大吉”了，只有真正会了如何学习的方法，才能源源不断地吸收新鲜的知识，保持自己的大脑和学习能力处在随时充电的状态。
　　二、初中生物生活化教学的具体措施
　　（1）让学生更多的接触自然
　　自然环境一方面能够给学生最好的生活教材，另一方面也会因为自然的美好与神奇而引起学生对生命的敬爱。让学生多多地接触自然，可以将课堂搬到自然当中，让学生直接去观察生命特征。或者是老师可以将自然带进课堂中，让课堂也能够充满生机和活力。
　　老师可以让学生选择自己喜欢的生物，进行长期观察的，并且做好生物日记的记录。学生利用课余时间对周围的生命进行密切的观察，不仅能够提高他们的观察能力，还可以帮助他们摆脱对生物学习困难的阴影。而且通过这些观察，学生之间可以进行交流，从第一手资料到对资料的整理和丰富，拓展了学生的知识面。生物日记不仅仅能够培养学生对生物的观察能力，而且从点滴细微的细节着手，学生对生物的了解会更加透彻。而且其文学记录能力也会增加，甚至能够培养学生对生物的进一步研究，这是非常有效的生活教学方法。
　　（2）将生物作业生活化
　　谁说生物作业就必须是作业题，必须是书本上知识的记忆，其实一些生活化的作业更容易吸引学生的注意力。生活化的生物作业主要是锻炼学生的动手能力，让他们在自己的生活周围找寻生物学习的素材。比如说，让学生记录观察狗的日常生活，或是他们对领地的占有方式是怎样的;还可以让学生观察单子叶植物和双子叶植物的区别，或是对桃花、梨花、杏花等同时盛开的花朵进行花瓣数目的调查。这些有趣的生物作业都能够让学生了解到生物的生活性，让他们看到生物其实是无处不在的，不需要刻意学习，只要有双善于发现的眼睛，就能够让学习变得很简单。
　　（3）营造生活化的学习氛围
　　生活化教学是融入了自主学习和探究性学习的教学方法，需要老师格外注意对学生综合能力和探索进行的培养。而这些都要建立在一个自由、轻松的课堂之上，否则学生表现出来的就只能是“听、写、背”。因此教师要在生物课堂中，打破传统教学的僵局，注重和学生的实时交流，改变学生埋头记笔记的现象。要求老师将生活中的生物元素积极和生物知识联系起来，有效运用生活教学。生物和其他科目之间也是有紧密的联系的，比如语文中的一篇文章中提到，橘子在淮南种植则是橘，在淮北种植则为枳。这和气候和生物的变异有很大的关系，从而老师就将“生物变异”这个知识点恰当地引出来了。再比如，在生物进化的教学中，老师可以以人类为例，从猩猩到猴子再到人类的几个变化阶段，老师可以用图片或是电影形象得展示出来。如果有条件的话，老师还可以带领学生去动物园进行实地的观察。其实我较为鼓励的方法是学生自己去搜集这些材料，可以让家长陪同去动物园，也可以去图书馆进行资料搜集，或者在家看有参考价值的影视资料都可以。这里值得一提的就是《动物世界》，可以作为学生平时学习生物的素材，还能够作为讲课资料在课上进行展示。
　　总之，生物的生活化教学是学生特别喜欢的教学方式，不仅仅是它能够给学生带来快乐，更重要的是能够帮助学生更好地理解知识。只要对这个方法进行合理的应用，注意在生活中培养学生的观察能力和对生物的爱心，从情感方面出发，就一定能够促进学生积极地思考和总结，提高他们解决生物问题的能力。初中生物的生活化教学就是情感教学，是最直接、最有效的生物知识体系构建方式。
　　参考文献：
　　[1]单江宏.谈生物教学生活化的策略[J].学生之友（初中版）（下），2012（02）.