【正文】        摘   要：笔者曾经参加过音乐教师柯达伊教学法的培训，学到了书本上学不到的知识，赖专家从基础音乐的认识方法开讲和五个主题等方面进行了全面的讲解指导，使我的个人专业素质得到了提高；还在这期间观摩了几节优质课，为我将来上好音乐课提供了参考指明了方向。通过和全区音乐教师的交流，我发现很多老师都把柯达伊音乐教学法运用到课堂里来，我认为这是对我的一种启发。
        关键词：效果；能力；感知
        柯达伊教学法是运用在音乐课堂上的一种教学模式，而把这种教学法运用在课堂教学中就达到事半功倍的效果。通过培训后，我在平时的音乐课教学中进行了尝试，有如下感受：
        一、在识谱教学中运用柯达伊手势
        识谱教学中，并不一味地强调这个音符应该唱多高，那个音符应该唱多低，而是恰当地运用柯尔文手势。由于音符的不同所用的手势也就不同，不同的手势再辅以不同的空间位置，可使学生产生对音符唱名及相对音高的联想，将学生觉得难捉摸的高音在一定程度上予以视觉化，形象。我在教学中的做法是每一节课都用2、3分钟的时间来唱几遍音阶、要求学生打手号边随琴唱出音高。三年级学到歌曲《草原上》，这首歌曲的旋律只有“Mi Sol La Re Do”五个音符组成，。按照教材的安排，本课有唱名的认识和巩固练习：三个音符分别住在三个楼层中，Mi在三楼，Sol在五楼，La是六楼。这样学生就在认识音符的同时，还会对音符的音高有个很形象的视觉。
        为了更好地激发学生的学习兴趣，达到更佳的教学效果，根据小朋友好动的特点，我带着小朋友学习了柯达伊手势中的“Mi Sol La Re Do”五个动作，学生非常有兴趣。学习过程中，学生当小老师用柯达伊手势指挥全班同学演唱小音符时，学生们都显得舞板自豪，课堂上是高潮迭起。之后，老师又用柯达Sol伊手势指挥学生唱了几句他们熟悉的歌曲旋律“Do Do Sol Sol La La Sol Fa Fa Mi Mi Re Re Do”（选自歌曲《闪烁的小星》），学生边唱边做手势，根据旋律的特点加入了“Re Fa”两个音符的手势,进行了强化练习，效果非常好。
        二、在歌唱教学中运用柯达伊手势
        我在歌唱音乐教学中充分运用柯尔文手势的作用，让学生在简单的单声部旋律到轮唱、以至二声部合唱中寻找音高的变化，例如：我教学生用采用手势搭梯子的方式演唱音阶1234567，手势的高低起伏代表音高起伏的变化，在组织教学的师生问好环节中：老师用手势的高低起伏演唱12345学生用手势的高低起伏演唱54321，同时加入歌词老师：同学们好，学生：杜老师好。在这简单的问候环节中使学生感受手势起伏与音高起伏的变化。又如在演唱《欢乐颂》时，同样采用手势搭梯子的方法，手势的起伏和音乐旋律的起伏结合在一起，学生很快就掌握了音乐旋律的进行，在二声部的学习中，我们也采用同样的方式让学生进行练习，效果也是很明显，学生对音高的走向在手势的辅助作用下，对简单二声部的音乐作品有了初步的概念。慢慢的我们还可以对学生进行轮唱、三声部合唱、四声部合唱的练习，这样长期坚持下去，学生借助行之有效的方法进行学习，演唱能力也会相应的提高。
        三、在童声合唱训练中运用柯达伊手势
        在平时教学的过程当中我有时会发现，学生在演唱作品的时候各声部的声音有的时候会很不协调，各个声部的小队员都在忙着唱自己的声部，不会去听别的声部，如果一听自己就会被别的声部带跑调，结果就造成某一个声部的声音特别强，某一个声部的声音比较弱，这时候，我们可以利用柯达伊手势训练他们的“一心二用”这样即使是一个人也可以完成，一开始老师边唱边做手势，让学生模仿，接下来老师不唱音，只做手势让学生边做边唱，从起初的一个音到后来的几个小节，当然这需要很长一段时间的训练，等他们对柯达伊手势很熟悉了以后，就可以边做手势边跟老师进行卡农的训练，最后自己跟自己唱卡农，也就是说，自己的柯达伊手势是一个声部，唱出的声音是另一个声部，当然，这个训练是要建立在1、曲调音准的训练2、字母简谱与手指谱的训练3、节奏协调训练4、固定伴奏与卡农等所有训练的基础之上的。教师还可以用手势来进行二声部的歌唱教学，老师在训练二声部音准时，两只手分别表示两个声部的不同音高及其结合，以便于帮助学生调整音准、发展听觉感知能力。
        四、让学生在游戏中感受柯达伊教学法
        柯达伊教学法指出：小孩子从他们的经验中理解是最好的，因此，参与是学习音乐最好的途径。儿童天生具有活泼好动、好玩的天性。而音乐教育的最大特点就是要求学生自己参与，在“玩”中悟、在“玩”中学。以游戏般的快乐心情开始，再以游戏般的快乐心情引导到正确的方向”这是一种教学艺术、一种爱的才能。以音乐游戏引起儿童对音乐的爱好,并使这种兴趣、爱好具有更深、更智慧的一种力量，促进并培养学生良好的观察能力和音乐记忆力，培养学生音乐兴趣、开阔学生音乐视野、丰富情感世界。例如：我在音乐教学中采用和学生一起做“唱双簧”游戏，比如在演唱莫扎特的《G大调弦乐小夜曲》的主旋律中，老师出声音唱乐谱，学生不出声用心唱，要求学生只张嘴做口形不做声，比比看谁的口形和老师的口形是一样的，待学生对乐曲的主旋律有了一定的印象后，老师和学生互换练习。这样在师生互动、师生都参与、互换练习的过程中，使学生加深了对乐曲的旋律的认识和了解。正如柯达伊教学法指出的：重视音乐学习的过程，强调在游戏中学习音乐，感知音乐。
        总之，通过培训学习柯达伊的教学方法，对我的音乐教学起到积极促进的作用，我会不断的尝试下去，争取在柯达伊的教学方法指引下使自己的音乐课堂教学特色独具一格！