【正文】人教版版八年级物理教材第九章《压强》中《大气压强》这一节中，为了说明大气压的存在，有很多演示实验，而新教材上安排的实验和以前相比又有所变化，更贴近生活，但是有些很难找到合适的材料，有些不够刺激，给学生的印象不够深，需要对这些演示实验进行改进或替换。笔者教授本节内容时为了说明大气压的存在做了三个实验，其中实验一：将”让漏水的塑料瓶不让漏水”；实验二为教材上安排的“塑料挂衣钩模拟马德堡半球实验”;实验三为让”饮料瓶变瘪”等在此不再介绍它的实验过程。
　　以上三个实验都是为了说明大气存在压强，但是都体现了“来源于生活，又高于生活”的原则。实验一和实验三的优点是选自生活中的材料来做实验，说明看不见摸不着的物理道理，对学生来说有一种亲切感，让学生觉得原来物理离我们这么近，就在我们身边，达到了良好的教学效果。避免了用复杂仪器来做实验，让学生觉得高深莫测的现象。并通过多媒体展示：瓶吞鸡蛋实验，有一定的刺激性，极其吸引学生的注意力，学生也会觉得很奇怪。经过老师的解释，学生会有一种豁然开朗的感觉，原来我们周围空气也有压强，也会在他们的脑海里留下深刻的印象。这时，你可以让学生先讨论一会儿，在生活中还有那些现象说明大气压强的存在和利用。
　　 其实，我是有意借此机会对学生进行观察能力和创新思维的培养，这跟《初中物理课程标准》的精神并不矛盾。《初中物理课程标准》中的总目标中就明确指出：要使学生具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神。实际上，以上的三个实验也符合《课标》的基本理念“从生活走向物理，从物理走向社会”，“用课本教，不是教课本”。有时候我们总是埋怨学生没有创新思维，不会想问题，其实是我们老师对他们培养得不够、指导得不多。
　　要培养学生的创新意识和创新思维，首先我们老师要有创新意识，要按照《课标》的理念创造性地处理教材上的问题，如遇到一些实验不好做，我们要充分利用身边的简易物品加以改造，甚至替换；在讲一道好习题时要多问几个为什么，多讲几种解法，拓宽学生的思维；在布置练习时也可布置一些开放性的练习，训练学生的创新思维。
　　其次，初中教材，很多物理知识就在学生的身边，布置一些生活中可以观察到的现象，让学生思考生活中的一些问题，无疑会培养学生良好的学习习惯。例如：钢笔吸墨水，空针吸药、吸管吸饮料等等，这样既使学生感到物理知识就在身边，也使学生思考问题有针对性，学习时更加得心应手，所以我们老师要创造性地去解决生活和工作中的问题，以自己的实际行动来影响学生的思维方式。
　　因此，只要我们老师时时处处做一个有心人，把生活──物理──社会有机地结合起来，并贯穿于教学过程的始终，充分利用教学中的有利时机，培养学生创造性地去思考问题，将来我们的学生就不只是会模仿、考试的工具，而是会创造性地学习和工作的人，这不正是我们新课程改革所需要的吗？