【正文】摘   要：随着现代教育技术的发展，利用多媒体辅助技术在课堂教学中已逐渐被广泛地应用，当然物理教学也不例外。但在实际教学中，一些教师盲目追求教学手段的现代化和“装饰效应”，不注意“因材选媒”和教学媒体辅助课堂教学的作用，使课堂教学走向了误区。在物理教学过程中，正确地借助计算机辅助教学，充分发挥计算机辅助教学课件的优势，有利于学生新知识的获取、有利于学生智力的开发、有利于培养创新精神和实践能力、有利于学生获得信息，进行思考活动、有利于学生学习方式的改善。以下是我在物理教学中借助教学媒体更好地服务于物理课堂教学，提高物理教学的有效性的几点看法。
　　关键词：多媒体；物理；课堂
　　一、利用多媒体教学创设情境，激发学生学习物理的兴趣
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。学生的学习兴趣对激发其学习动机，调动学习积极性起决定作用。所谓情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象的场境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生心理机能得到发展，情境的创设可以使学生与问题之间架设起一座“桥梁”，情境的创设不但可以吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣,还能有效的引导学生分析和探索问题，产生解决问题的动力和方法,使学生更好的建构自己的知识体系。
　　传统的教学中，只凭教师口头的说教和黑板上呆板的板书是很难体现出情境创设中的悬疑性、惊诧性和疑虑效果，也就是说不可能产生强烈的轰动效果和视觉反差，不能给学生留下难忘印象而引起学生的注意。而多媒体信息技术就能很好的解决这个问题，多媒体的多彩的图像，动态的影像和声音，可以使创设的情境更生动逼真接近生活，使原本抽象的几何概念，更接近实际，更能体现几何概念的实用性，有利于问题的解决。
　　二、利用多教学媒体可以把物理知识由抽象变为形象，帮助学生理解概念
　　一般来说，当教学内容呈静态时，可选用投影仪；当教学内容连续性较强的时候，可选用录像，如物理知识在生产、生活中的应用可用录像资料帮助学生分析；当教学内容需要展示复杂、抽象、变化及相互联系的过程时，则要选用计算机多媒体课件，因为计算机课件具有集文字、动画、声音、图象于一体并同时进行展示的优点，所以在课堂教学中变不易观察为容易观察，变难以理解为容易理解，变抽象为直观，变静为动，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生想象的困难，使学生能够建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性和创造性。
　　三、利用多媒体辅助教学，化静为动，感知物理知识的形成过程
　　美国国家教育委员会在《人人关心：数学教育的未来》的报告中指出：“实在说来，没有一个人能教数学，好的老师不是在教数学，而是激发学生自己去学数学”，“只有当学生通过自己的思考，建立起自己的数学理解力时，才能真正学好数学。”我认为我们的物理教学也是这样。
　　皮亚杰的“建构”的观点是与“活动”的观点有紧密的联系，学生主动建构知识体系必须掌握“活”的物理概念，这就必须使学生在物理学习中体验发现并提出问题、猜想假设、制定计划与设计实验、通过观察、实验等途径来收集证据、评价证据、得出结论或提出新的问题等环节。教育家斯腾伯格认为在教学过程应视为交往过程，要注重交往的改进，特别强调学生个性的“自我实现”。传统教学中的教具运用，并不能使抽象的物理概念真正的形象化、具体化。而多媒体技术可以使物理概念真正“活”起来。
　　例如在教学“汽油机的工作循环”时，学生对冲程的概念不能理解，通过动画演示，化静为动，直观有效。讲解一个工作循环四个冲程中，课本上只有图片，学生只有通过老师的语言和课本的文字描述去想象去理解，既难以记忆，又比较费时，而且很多学生不能吃透概念，我会用多媒体播放FLASH动画后，让学生尝试真在分步讲解，既省时又有效。
　　四、利用多媒体辅助教学的课件设计，可以体现教师对学生的关爱，体现了以学生为本的教学理念
　　俗语说：“好话一句三冬暖，冷言半语六夏寒”。和谐的教学环境氛围，可以使学生的大脑皮层处于良好的反馈状态，而作为教师应努力为学生创造和谐的学习环境，多媒体技术在这方面无疑帮了教师一个大忙。
　　“机器无情人有情”，先不说多媒体技术的鲜明的色彩，动态的画面，和引人入胜的多种的特技，单从多媒体的课件设计的趣味性，就可以体现教师对学生的关爱，体现了以学生为本的理念。
　　例如每个教师在设计考核和测验题时，往往在答题过程后，设计画面和声音都是：“你真棒，答对了！”，“太可惜了，再来一次！”和激励的画面。这都使学生在鼓励中体会成功，真正的进行赏识教育，它可以无数次的原谅学生的失败，真正作到了成功教育，使学生体验成功，还真正教会了学生怎样面对挫折，从而保护了学生积极性。它不会像人一样，因为话说多了而不耐烦，在这里计算机作为教师比常人更有耐心（不过程序是教师设计的）。
　　在有多媒体技术可以通过教师对画面图形的操作，对学生进行解题的暗示，使学生有良好的心境。培养他们的自信心，和解题的兴趣。这比传统教学中的：“看这里，跟我学，请注意。”的喊叫，不知要强多少倍。这样不会使学生因为逆反心理产生厌学情绪。
　　综上所述，恰当运用现代信息技术手段，是现代化教学的需要，是素质教育的需要，是培养二十一世纪合格人才的需要；同时，恰当地运用现代信息技术手段能使课堂教学形象、具体、生动、直观，能激发起学生学习的兴趣，理清概念，化难为易，化静为动，化繁为简，使具体的画面与抽象的数学内容紧密联系，突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，使学生正确形成完整的物理体系和空间观念，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，就能提高课堂教学有效性。