【正文】减轻学生过重的课业负担，是全面实施素质教育的要求。这个道理老师们都懂，然而当前的教育模式在运行之中仍然有应试教育的影子。不少教师的教学行为过多的抱住课本，各科家庭作业仍存在许多不合理的倾向。例如，传统的小学语文家庭作业就存在一系列不容忽视的问题，产生了令人担忧的影响。
　　一、小学语文家庭作业布置中存在的问题
　　1、时间长而质量低
　　教育主管部门对小学各年级布置家庭作业的数量早就有明确规定，但事实并非如此。在升学率的驱动下，教师相信，多布置家庭作业有助于教学质量提高，因此有的教师大搞题海战术。而小学语文历来就被人们看作是一门“大主科”，且包含作文，作业量更是变本加厉。且各科教师布置家庭作业时以本学科为中心，自顾自，作业积少成多，作业量可想而知。面对大量的家庭作业，学生望而生畏，草草了事，何谈质量。如此超标的作业量就如经济学上的“效益递减率”，事倍功半。
　　2、形式单一而索然无趣
　　传统的小学语文家庭作业一直围绕课本做文章，拘泥于教材之中。一方面，家庭作业中需要解决的问题与实际生活脱离；另一方面，学生完成家庭作业时不需要深入生活。传统的小学语文家庭作业一般是对教材内容的重点难点的梳理．归纳，或是课后有“正确”答案的练习题，学生无法冲破课本的圈子，无法向课外延伸，更不能与生活接轨。这种毫无趣味可言的语文家庭作业势必会挫伤学生学习的积极性，制约学生创造力的发挥，也不利于培养学生合作意识、合作能力以及利用其他手段完成任务的习惯。学生一旦要解决与实际生活比较紧密的问题时就显得力不从心。
　　3、被动接受而要求一致
　　早在两千多年前，大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想，可我们的教学却往往表现为整齐划一，家庭作业的布置尤为明显。一样的作业内容，一样的作业要求，使差生越来越差，优生又得不到发展。
　　二、怎样合理地布置语文家庭作业
　　针对上述情况，教师必须在教学实践中不断地探索和研究，把学生从堆山积岭的作业中解放出来，给学生以思维的时间和空间，是学生进行创新的首要条件。
　　1、结合家庭生活进行语文实践
　　如给家长写一句心理话，当家长的"秘书"，为家人讲故事，为家长写家庭档案，记经济收支帐，写书信，写自家农副产品广告，写春联等；我们可以让学生帮父母做家务，体验父母的辛劳；让学生去商场购物，接触缤纷的社会大舞台。
　　2、结合所学教材进行作业设计
　　在教学《三只小板凳》时，可布置这样的作业：“自己动手制作一样小作品，明天进行小制作比赛。在教学《皮球浮上来了》后，可布置动手做实验的作业：“你能不能用文中的方法把皮球捞上来？想一想，还有没有其他方法？”如此动手做实验不仅激发了学生的学习兴趣，使学生进一步理解了课文内容，而且锻炼了学生的创造性思维。再如：《曼谷的小象》根据第一段课文的描述，为课文画一张插图，并找一找适合课文的音乐，进行配乐朗读等等。
　　3、结合社会生活进行作业布置
　　社会生活中处处有语文。语文作业可以让学生模仿商人推销产品，可以组织学生为商家草拟广告，可以为某条街道找错别字，可以做一些社会调查等。在节日到来时不一定非要写日记或作文，布置一些可操作性的题目，如端午节包粽子、做香囊、办手抄报等，这样让学生的手、眼、脑等多种感官协同活动，学生就会乐于做。如学《幸福是什么》时，可布置采访任务：采访同学、老师、家人或其他人幸福是什么。把他们说的用简单的一两句话写下来。思考他们说的有没有道理。又如：学《新型玻璃》时，可为最喜欢的一种玻璃写广告词，比一比谁的广告最能吸引消费者。注意要抓住其特点和用途去夸，让人一听就想买你所介绍的玻璃。但要实事求是，不许吹牛。还如：学《威尼斯的小艇》时，可收集世界著名城市的风光图片或资料，在教室里展出，更可为图配上一段导游词。 
　　4、结合学生的特点布置差异性作业
　　美国心理学教授加德纳认为，每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在差生，全体学生都具有自己的智力优势。常规作业中提到的作业要求，都可以弹性完成。如没有东西可写时可以是一句话甚至不写，但一周中必须有一篇达到本学段的基本要求。还可以布置自选作业，就是教师根据不同层次的学生设计不同难度的作业，在学生统一完成保底作业后自主选择适合自己的作业。如学了儿童诗《请求》一文后，可设计如下作业供不同程度的学生选择：①回家将《请求》这首诗背诵给家长听；②写一篇短文，向爸爸或妈妈说说心里话；③模仿这首诗的写法，把你想对爸爸、妈妈说的心里话写成一首儿童诗。保底作业可以使每个孩子基本达到学段要求，学习能力差的学生不至于掉队，自选作业则能让不同层次的学生在原有基础上得到发展。
　　总之，语文教师不仅要让学生通过作业获得应当获得的语文能力，还应让学生在人生最宝贵的童年时代能过上一段丰富多彩终身难忘的语文生活。通过布置开放性语文家庭作业,让每一个孩子的潜能得到充分的发展。