【正文】摘   要：河南省鹤壁市实验学校,“构建云环境下‘四化一体’生态课堂”课改实验三年来，课堂氛围变“活”了，课堂空间变“活”了，课堂情感变“活”了，课堂教法变“活”了,学生动起来了，效果好起来了。
　　“四化”：“网络化、即时化、互动化、自主化”。“一体”：在学生的学习过程中，师与生、生与生主动交流形成完美的一体，课内与课外有机结合形成完美的一体，把“四化”有效的无缝对接，形成完美的一体，使学生有法高效的自主学习、合作学习、探究学习,打造高效生态化的课堂。
　　关键词：构建云环境下  “四化一体”  生态课堂
　　一、电子书包   让生态之光闪烁课堂
　　“电子书包”是以个人电子终端为载体，贯穿预习、上课、作业、辅导、评测等各个学习环节，覆盖课前、课中、课后，支持各种有效学习方式和师生平等互动的数字化教与学的系统平台。学生可以通过“电子书包”的终端（如上网本）进行阅读、做作业、考试，老师也可以直接在上面批改作业、出试卷、备课等。课堂上，学生和老师也可以通过无线网络即时查询资料、展开讨论等。
　　电子书包“云技术、微视频、智能终端”，可以提供诸多数字化教育资源、记录学生的成长史等多种功能。学校借助信息化手段，提高课堂效益，为学生提供更加广阔的学习空间。学校现有七年级三个电子书包实验班，十二位任课老师。鹤壁市实验学校实施电子书包，构建云环境下“四化一体”的生态化课堂。
　　打造高效的生态课堂总体框架是：
　　一个理念：为每一个孩子提供个性化和无处不在的教育 
　　二个平台：Aischool云课堂   电子书包终端平台 
　　三种学习：基于资源的学习、基于课标的学习、个性化的学习  
　　四种模式：在线辅导，小组合作，兴趣拓展，网众互动 
　　五种设计：基于课标的设计，诊断性设计，在线辅导设计，中观教学设计，低碳和绿色评价的设计。
　　勤于课前，让课前预习显实效。教师利用电子书包系统的课前导学功能把预习任务发送给同学，同学们在规定时间内将预习结果反馈给老师，学生可以在预习当晚把朗读（语文、英语等）最流利的一次录音上传共享，不仅老师可以及时点评，同学也可以相互点评，激发了预习朗读课文的积极性。还有课前搜索资料的共享，既锻炼学生选择资料的能力，又大大丰富了教学资源。
　　精于课中，让课堂互动更高效。在课堂上，教师利用系统的抢答和随机抽取功能对课堂教学内容进行抽查，使学生注意力高度集中，活跃了课堂气氛，学生十分喜欢，老师每点一次赞，都在屏幕上出现了，有效促进了学生持续不断的努力。学生运用电子书包系统中的对比使每个学生都能清楚地知道自己的问题出在哪里，在对比中更清晰地了解其他的同学的解题方法。
　　精于课中，让课堂互动更高效。在课堂上，教师利用系统的抢答和随机抽取功能对课堂教学内容进行抽查，使同学们注意力高度集中，还可以活跃课堂气氛，学生十分喜欢，而且老师每点一次赞，都会在系统中保存下来，有效促进了学生持续不断的努力。学生运用电子书包系统中的对比使每个学生都能清楚地知道自己的问题出在哪里，在对比中更清晰地了解其他的同学的解题方法。
　　思于课后，让课后作业展个性。语文课后作业往往是抄抄写写默默，很多学生缺乏兴趣，做作业时间一拖再拖，只为完成任务。有了电子书包，语文作业可以更多元。上传一篇博客，比比谁的人气最高；读电子书做批注，看看谁的思考更深入。学生们的互读互评，正是表达能力、思辨能力、鉴赏能力得以锻炼的好时机。个性作业的点评还可以邀请众多家长参与其中，使学生的学习更有动力。
　　二、课改实验  让课堂充满教师智慧
　　构建云环境下“四化一体”的生态化课堂，深化教学改革，关系到学校的发展以及教育教学质量的提高。为保证此项工程的实施，实验学校成立了构建云环境下“四化一体”生态化课堂，课改实验小组，该小组由校长亲自挂帅，教学副校长具体负责，由教科室主任按照教育科学研究的方法，组织实验教师进行实验与探究。
　　在开展构建云环境下“四化一体”生态化课堂，课改实验过程中，实验学校还开展了一系列活动：
　　第一，举办了构建云环境下“四化一体”生态化课堂“研讨课”、“公开课”。积极开展观课、说课、议课活动，由实验教师，每月作一次“公开课”，然后同一学科的教师进行议课活动，大家相互交流，相互促进。
　　第二，开展了构建云环境下“四化一体”生态化课堂“优质课”大赛。全面推进构建云环境下“四化一体”生态化课堂,促进课程改革,深化课改实验，提高教师素质,优化教学过程,提高课堂教学效率,全面提高教学质量。
　　第三，成立了构建云环境下“四化一体”的生态化课堂课题组。
　　学校以“以研促教、以研兴校、提高质量、创造品牌”为目标，立足课堂教学实际，以课题研究为依托，以问题解决为重点，以构建云环境下“四化一体”的生态化课堂为核心，以推动课堂教学改革为着力点，以最终提高教学质量为目的，切切实实抓好课题研究。继续坚持“问题课题化，工作科研化，结果成果化”的“课题化”教研工作思路，以课题研究来推动构建生命课堂活动的开展。
　　第四，强化课题研究。《用现代基础教育理论 指导中小学课堂教学改革的实践与研究》等3项省级课题正在研究之中,王有令主任的河南省重点课题“新课程理念下的课堂教学改革”课题，荣获河南省教学成果一等奖，课题成果正在推广之中。
　　“创设生命课堂教学环境的策略”、“以初中物理课程为载体建立生命课堂的研究”、“生命课堂下的有效教学初探”、“小学数学生命课堂教学过程设计的策略”、“小学英语生命课堂教学评价的策略”等九项课题2014年9月荣获鹤壁市科研成果一、二等奖。
　　第五，开展教改大课堂暨构建云环境下“四化一体”生态化课堂展评活动。通过开展教改大课堂展评活动,充分调动教师的课改积极，推进云环境下“四化一体”生态化课堂的构建，打造高效的生态化课堂。
　　第六，总结课改经验升华课改体会。市实验学校把构建云环境下“四化一体”生态化课堂转换成了教学模式，课堂的基本教学模式为“1/3时间模式”，即把课堂教学时间分为3个模块，教师新授课时间不超过三分之一，课堂学生思维、探究时间不低于三分之一，学生课堂训练时间不少于三分之一，反馈、矫正、补救贯穿课堂教学活动始终。
　　三、教学改革  让课堂充满生态活力
　　鹤壁市实验学校从提升课堂教学的高效性入手，要求教师在教学内容的确定上要遵循学生的认知需求和个性需求，以学生为学习内容选择的主体，从学生出发，寻找“教”与“学”的最佳契合点，对课堂教学进行科学安排，做到“三讲三不讲”，即：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；对学生通过自学能够会的不讲，学生通过合作讨论、探究也能够会的不讲，超出课标要求和学生认知能力的不讲。同时还采取“小单元、小步子、低台阶、勤检测、快反馈”的“周周清”“月月清”的“二小一低”教学模式。立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
　　此外，学校还要求课堂教学时间严格做到“三个三分之一”。云环境下“四化一体”的生态化课堂是师生相互交流的课堂。为此，建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动尤为重要。实验学校在课堂教学过程中，改变了教师与学生之间单向的教学互动，从而课堂充满生命活力，使学生掌握知识，发展能力。
　　构建云环境下“四化一体”的生态化课堂是以生为本的课堂。为此，实验学校在教学理念指导下，注意挖掘学生内在因素，培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑习惯，培养学生善于观察的习惯和心理品质，培养学生良好的思维习惯和思维能力，让学生会从多方面思考问题，多角度解决问题。把课堂还给学生，课堂上教师讲的时间不超过1５分钟，其余的时间全部是学生自主学习、合作学习时间，让学生动起来，课堂活起来，实现课堂教学的高质量和高效率，实现新课改的“三维目标”。
　　四、学法指导   让课堂互动更加高效
　　科学家达尔文有过这样一段名言：“世界上最有价值的知识是关于方法的知识，教给了方法就教给了学生‘点石成金’的指头，交给给了捕获猎物的猎枪，学生就可以用它去捕获猎物，索取知识的金山”。      
　　构建云环境下“四化一体”生态化课堂是学生自主发展的课堂。在鹤壁实验学校，他们的教育目的早已不再是老师“教会了多少”,而是学生“会学了怎么学”。培养学生的创新意识，培养学生的群体精神。如今，变“要我学”为“我要学”，变“我学会了”为“我会学了”，“学生自己主宰自己”，“自己安排自己”，“自己对自己负责”，这已成为了学校课堂教学的重要内涵。
　　五、社团活动   让课堂彰显学生个性
　　以社团活动为平台，从学生学习兴趣入手，发展学生个性，让学生能主动参与活动、乐于探究、勤于动手，培养学生的创新精神和实践能力，丰富学校的文化内涵，提升学校的办学水平。以培育“三特”（学生发展有特长、教学风格有特点、学校办学有特色）为重点，构建多元化的课程体系，课程建设多元、丰富，教师工作自主、幸福，学生求学自信、快乐，综合实践能力显著提高，学校特色逐步彰显。以“生命化课堂教学”为立足点，上好“学科拓展”类、“科技”类、“文体”类、“综合实践活动”类的社团活动课。
　　好风凭借力，扬帆正当时。鹤壁市实验学校乘借基础教育课程改革之风，在构建云环境下“四化一体”高效生态化课堂的道路上，取得了可喜的教学科研成果，教育教学质量和办学品位在不断提升，相信鹤壁市实验学校今后会实现新的更大跨越!
　　作者简介：贾国辉，男，河南省鹤壁市实验学校(淇河路)，中学高级教师，河南大学本科毕业，河南省特级教师，全国模范教师、全国优秀中小学德育课教师、全国基础教育先进工作者、河南省教育科研先进工作者。