【正文】摘   要：教师不仅要教学生“学会”，更重要的是教学生“会学”。因此，教师要对学生进行学法指导，要培养学生良好的学习习惯。自学是一种良好的学习习惯，我认为培养学生的自学能力要注意一下问题。1.掌握方法，增强自学效果。2. 检查评价，激发自学热情。3. 检查评价，激发自学热情。
　　关键词：自学能力，培养习惯，激发自学热情
　　化学教学大纲明确规定，引导学生学会学习，培养学生不断获取和应用化学知识的能力。素质教育要求老师面向全体学生，全面提高教学质量，教师除了要研究教法外，还要重视对学生学法的指导。因为学生是学习的主体，传授的知识要靠学生吸收、消化，而学生能力的提高要靠他们自身的练习和实践。对学生学法的指导，要同时培养学生良好的学习习惯。在实施素质教育的今天，教师不仅要教学生“学会”，更重要的是教学生“会学”。然而，在当前初中化学教学中，培养学生自学能力不是被忽视就是束手无策。那么，如何在化学教学中培养学生自学能力呢？下面就把我在这方面的一些探索介绍如下。
　　一、 掌握方法，增强自学效果
　　自学的主要形式是阅读。阅读有预习阅读、课中阅读、复习阅读等形式，不论哪种形式的阅读，教师都方法上给予正确指导，才能收到良好的自学效果。
　　预习阅读是学生在教师未授课时先阅读相关课文，为了提高预习阅读的有效性，我都是先拟好预习题纲，让学生带着问题学习指定的课文，并要求阅读后作出解答和提出疑难。如化学下册10单元课题2“酸与碱的中和反应”一课，我设计一下预习提纲：①什么叫中和反应？②中和反应在实际生活与生产中如何应用？③什么叫溶液的酸碱度？如何表示？④测定PH的具体操作方法是如何？PH与酸碱度的关系是如何？等。阅读提纲要力求启发性，悬念性，以激发学生积极地独立探求知识的兴趣和欲望。我指导学生在预习阅读中，要先根据预习提纲纵览全文，了解梗概。然后再精度细读，对课文中的重点难点用笔圈点勾画。
　　课中阅读是教师随教学进程提出问题让学生阅读一个或几个重点的相关段落。为了使学生对所阅读的重点段落做到字斟句酌，我常变换形式提出问题让学生阅读思考。阅读中和反应概念时，我提出问题是：①为什么加入酚酞溶液？②酸根离子有哪些？③什么叫盐？等 。我指导学生阅读容易混淆的概念时，要对比法加以区分，找出异同点，从而理解概念的涵义。如原子分子与离子，组成与构成，酸碱与酸碱性，化学性质与化学变化等。
　　复习阅读是在教师投完一个单元或全部课程后，要求学生进行系统的阅读。为了使学生所学知识融合贯通、强化记忆，我指导学生运用分析综合法进行专题阅读，对不同单元出现的同类知识进行归纳、整理、组合成完整的知识体系。如复习“物质类别”时，把化学方程式与化学反应的基本类型联系起来，综合出不同类别之间发生的化学反应。
　　二、 检查评价，激发自学热情
　　不论是让学生阅读还是让学生参加实践，单有布置而没有检查无法落实，而有检查没有评价无法激发自学热情。我的做法是：每节新课前，都要利用预习题纲中的问题先提问学生。在教学进程中，对一些较易混淆的概念和较难懂的问题先让学生进行讨论，再由学习基础较好的学生进行回答。对学生的作答，我都是当场给予评价，肯定正确，指出错误，对回答好的打成绩予以鼓励。还有学习成绩较差的学生回答问题，进行鼓励激发学习兴趣，提高学习自信心。以上做法使学生感受到获得自学成就的喜悦，进而增强自学的信心。
　　三、 养成习惯，提高自学能力
　　很多事实证明，大多数学习成绩优异的学生都掌握了较好的自学方法和养成良好的自学习惯。因此，我在平时教学中就有意培养学生以下3种自学习惯。
        1.养成不先预习不听课、不先复习不做作业的自学习惯。课前预习可使学生对新课有了大概的了解，哪些难懂的地方需要在课堂上问老师心中有数，这既提高了学生听课的效率，也提高了教师授课的针对性。课后及时复习不仅有利于对知识的消化吸收和强化记忆，也有利于提高完成作业的效率。
        2.养成勤查课外资料的习惯。初中化学教材中涉及到许多化学理论、一些定律，化学现象，化学名称、术语和化学家等知识，由于在教材中没有做详细的注解，学生在自学中必然遇到许多疑惑不解的术语，那么解决的最好的方法是就查找资料。我一般给学生告诉用现代网络设备。这样不仅能丰富化学知识，还能克服不求甚解的毛病。
　    3.养成爱思考、爱质疑的自学习惯。“学源于思，思源于疑。”我启发学生在自学过程中要善于发现一点，敢于提出自己独立的见解。教会学生质疑不仅调动学生自学的兴趣，还可以培养学生的发散思维、激发学生的智慧潜力。边阅读边思考也有利于知识迁移。
　　总之，培养学生的自学能力是一项长期而艰巨的任务，要靠广大教师在实践中不断总结、完善、探索和实施，靠师生的共同努力才能最终完成。
　　作者简介：李哲福，最后学历：大学本科，中学一级教师。