【正文】摘   要：在目前的高职财务管理教学中存在的主要问题是注重财务管理的理论，实务太少，教材中的公式太多，学生难于理解，导致学生不爱学习财务管理课程。对于目前这种状况，基于工作过程的高职财务管理课程情景教学模式有利于提高学生学习财务管理课程的学习兴趣以及将来在财务管理中的动手能力，有利于学生的就业。财务管理课程的基本内容与实际工作的结合，将实际的工作情景与财务管理课程相互融合，解决实际教学中财务管理课程难教的难题。
　　关键词：工作过程  财务管理课程  教学模式
　　一、目前的高职财务管理教学中存在的主要问题
　　 1、课程内容方面。通过调查研究，高职会计专业的财务管理课程整体教学长久以来主要是按照课程大纲来进行教学，教学内容主要注重理论，知识的要点杂、公式多、难度大、综合性强，并且教学中几乎没有紧密地联系实际，缺少对企业财务管理实际工作的分析与实际体验，无法通过教学活动使学生身临其境地感受到所学的知识与财务管理实际工作之间的关系。学生无法体会与财务管理学科有关的实际的工作场景，学习过程当中普遍反映难度大，抽象不好学，很难培养学生财务管理所要求的专业素质。
　　2、学生方面的问题。目前高职院校的学生来源主要有两部分，一部分是通过单招（没有参加高考提前通过单独考试录取的学生），另一部分是通过高考录取的。对于前一部分的学生基本上是高考把握性不大，才参加单招考试的，后一部分学生大多是没有到三本录取分数线的学生，总体这两类学生的学习能力相对较差，特别是对于数学和英语的学习能力较差。在学习财务管理的过程如遇到数学公式，学生理解比较困难。
　　3、教材方面的问题。目前高职财务管理课程的教材还是停留在本科教材的简缩板，基本还是按照财务管理的基本内容来进行编排的，如首先是财务管理概论、然后是资金时间价值和风险价值的计算再后是财务管理的筹资、投资、营运资金、利润分配及全面预算、财务分析的相关内容，学生在学习的时候感觉内容复杂，难以理解和记忆。
　　4、教师教学方面。目前高职财务管理课程教学的大部分教师也是以财务管理教材的编排顺序安排教学内容。教学的过程中也主要是以先讲概念、特点、分类、优缺点等内容，然后通过例题讲解相关内容的公式及应用。这样一来，学生感觉课程内容枯燥无味，容易对该课程产生厌学的情绪。
　　二、基于工作过程的高职财务管理课程教学模式
　　由于有上述的诸多问题，就应该想办法改变这种状况，提出基于工作过程的高职财务管理课程情景教学模式的方法有利于提高学生学习财务管理课程的学习兴趣以及将来在财务管理中的动手能力，有利于学生的就业。将财务管理课程的基本内容与实际工作的结合，将实际的工作情景与财务管理课程相互融合，解决实际教学中财务管理课程难教的难题。
　　1、将实际的财务管理工作进行分析总结。采用以工作过程（实际的工作情景）为导线，实际任务为载体，任务驱动方式进行创新性课程教学。在实际的财务管理过程有许多方面，比如企业有闲余资金时就会对外进行投资，赚取一定的资金回报。在这个对资金进行财务管理的过程中就要进行投资的决策分析，企业实际进行投资会考虑投资的投资回报率（投资收益率）和投资的价格。在这里就可对实际的财务管理中投资方面的内容与高职财务管理教学内容相融合。重点就应该讲解投资收效率的计算，当净现值NPV=0时求出来I就是实际的投资收益率，然后与市场中平均的收益率进行比较，如果高于市场平均收益率，得出结论该投资方案可行。同样的原理也可利用现实中市场平均的收益率计算出投资的价值V，如果这时企业购买的价格P低于市场价值V就可以进行投资。这样一种基于工作过程的高职财务管理课程教学创新教学模式,把实际的工作与财务管理内容相结全就会激发学生学习兴趣,提高教学效率。
　　2、设计财务管理工作实际的情境。在实际的财务管理过程中，一个企业若想要投资一个项目，由于资金需要量的庞大，企业自己内部资金无法完成，这时就想办法对外筹集资金，企业考虑的是向谁筹集，如何筹集及要求成本要低，这就可以与财务管理课程的内容相结合。联系工作实际讲解筹资的渠道，包括财政资金，银行资金，非银行金融机构资金，国外资金等及筹资金的取得方式，如发行股票、发行债券、银行借款等。并且在筹资过程中，我们就要对资本成本进行分析计算以便企业进行投资决策。因为，对于企业筹资来讲企业要选择资本成本最低的筹资方式，就必须考虑资本来源，确定筹资方案。这时就要计算出各种借款的资金成本。在教学过程中就更好地把理论和实际联系到一起了，若计算出经营利润率低于资本成本，则说明经营不利，业绩欠佳。这也是根据高等职业院校培养高素质技能型人才的要求,在充分了解企业对会计专业人才相关技术岗位任职需求的基础上,以工作过程理论为依据,结合职业教育新理念融入财务管理的教学模式进行的深入探讨。 
　　3、按照实际财务管理的工作过程来组织教学。基本上公司财务管理制度就按照“第一章总则（各部门、人员在财务会计工作中必须认真执行本管理制度）；第二章会计机构 、会计人员的管理；第四章固定资产的管理；第五章负债管理；第七章收入、利润和税金的管理；第八章财务报表、会计科目和发票的管理；第九章会计档案管理；第十章罚则；第十一章附则”这样一种顺序来进行管理和操作的。实际的财务管理工作流程也是对某一部分具体内容的执行。把这种财务管理工作过程与教学中的任务驱动、项目教学、情境教学、案例教学等多种教学方法相结合，有针对性的教学探索。学生在“做中学，学中做”中充分体现了高职教学特色。教师以学生实际工作岗位所需知识和技能为出发点，在财务管理教学中。通过对该方法在高职财务管理教学中的创新尝试，以促进基于工作过程的教学改革在高职会计教学中的推广运用。
　　三、基于工作过程的高职财务管理课程教学模式的目标及作用
　　通过基于工作过程的高职财务管理课程教学模式来提高财务管理的教学效果，将实际的工作情景如何与财务管理课程更好地融合，解决实际教学中财务管理课程难教的难题。打破以知识传授为主要特征的传统专业课程教学模式，转变为基于工作过程的教学模式，将职业行动领域的工作过程融合在学习情境训练中。课程的教学过程通过校企合作，校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。从实际的财务管理教学入手，结合财务管理的实际工作情景，通过调查，教学实践，观察的方法，提高高职财务管理教学效果，特别是实际工作情景在教学中的应用。
　　参考文献：
　　1杨勇 基于工作过程的高职财务管理课程教学模式创新研究[J] 科技致富向导  2013-02-20 
　　2张文 基于工作过程的高职财务管理教学改革[J]  职业 2008-01-25 
　　3孙慧 基于工作过程的《财务管理》课程实践教学研究[J]  商业经济 2012-08-20 
　　作者简介：唐有川（1973-），男，汉族，重庆渝北区人，陕西国防工业职业技术学院讲师，管理学学士，研究方向：会计学。