【正文】一、传统教学的弊端。
　　传统教学“一支粉笔写天下，三尺讲台说春秋”教师的一支粉笔纵横整个课堂，台上教师滔滔不绝，台下学生昏昏欲睡。这样的教学学生是被动的，即使学会相关知识也是暂时的，不能从能力上得到提高，很难达到高效教学，因为它忽视了学生的主体地位，无法营造出积极的课堂氛围，激发不起学生的学习兴趣，课堂显得枯燥无味，在重难点的突破以及学生的巩固学习方面也显得力不从心，这样的教学老师累，学生乏，教学效果达不到，陈旧的教学模式埋没了学生的主体地位，21世纪呼唤一种新的教学模式-------多媒体教学！
　　二、多媒体教学的优势。
　　1、利用多媒体，创设情境，激发学生的学习兴趣。
　　初中学生的注意力有限，可以保持的时间短，要不时地在课堂上制造一些兴趣点，提醒学生将注意力集中到所讲的知识点上。！爱因斯坦说： “兴趣是最好的老师。 ”美国现代心理学家布鲁纳说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”可见兴趣在我们教学中的巨大影响力。而多媒体计辅助教学则通过计算机综合处理、图形、文字、动画、声效等多种媒体信息激发了学生继续使用计算机进行学习的兴趣和积极性。多媒体计算机作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。各种媒体技术交互或综合出现,能较长时间地吸引学生的注意力,促使学生眼、耳、口、手、脑多项感官并用,全身心投人到学习中去。所以提高地理课堂的趣味性是非常重要的。多媒体的应用就是提高教学趣味性的有效手段之一。
　　2、多媒体的应用使得地理教学更加形象化。
　　地理与很多科目不同，需要大量的图形。一方面，地理教学离不开地图。另一方面，图片可以帮助学生理解，加深记忆。利用多媒体技术教学，画面生动活泼、色彩鲜艳、信息丰富。打破了以往课堂的沉闷，为课堂注入一种鲜活气息。这跟以前课堂上学生跟着老师转，眼睛盯着粉笔看的单调学习模式有太大的不同，优化了的教学环境，生动形象的教学，调动了学生的学习兴趣与学习积极性，容易提高学习效率。
　　在介绍拉丁美洲时，没有相关的图可以明确展示拉丁美洲的范围，以及与南美洲的区别。此时教师就可以利用多媒体，采用PPT给学生直观的感受，而不是单纯的给出几段枯燥的文字解释。学生在回顾到这段内容时，也会在脑海里投射出同样的画面，帮助理解。
　　3、多媒体教学易于突破重难点。
　　传统的地理教学中，因为氛围的营造，场地的限制等因素，知识的重难点很不容易突破，单一的教学模式让学生学习起来困难重重。而多媒体教学恰好能克服这一困难，它能使课本中复杂的问题简单化；抽象的思维具体化；枯燥的知识生动化，它图文并茂，声形俱备，它深入浅出降低了学习的难度，这种新颖的教学模式让学生们耳目一新，让死气沉沉的课堂活跃起来，它能整合教材，优化教学过程，使得教材内容直观再现，重点易于突出，难点也容易攻破。
　　4、多媒体的表现手段多样。
　　利用计算机可以将矢量图片（图形）放大而不影响其清晰度，这就使得书本上不够清晰的图片可以通过多媒体技术“变得清晰”。例如在介绍亚洲的地理分区时，在讨论各个区域包括的国家时，就可以将地图放大，使得学生对每一部分都可以仔细观察到。
　　利用软件可以将一个区域的地形直观的表示出来。比如，如何更好的表明东南亚中南半岛“山河相间、纵列分布”的特点呢？其实就可以直接展示三维图形给学生看，从多个角度观察，这一特点也就不言而喻了。
　　课本的图片都是以静态形式存在的。而有一些涉及到过程或者运动的地理现象，如果以动画的方式来展示，则会事半功倍。如在讲解日本板块运动的知识时，可以播放板块两种不同运动形式的动画让学生认识到板块碰撞的后果。且板块的运动在现实中肉眼不可能在短时间内观察到，这也是化不可能为可能，抽象过程形象化。
　　5、多媒体的应用缩短了教学时间。
　　PPT等电脑软件的应用缩短了教师板书的时间。传统教学一节课的内容在应用了PPT之后可能大半节课就可以完成。而且教师可以补充很多知识，而不需要担心学生看不到图、看不到文字。对于开阔学生眼界，了解各地情况、各种地理现象有很大的作用。在帮助学生解决活动中的难题时，多媒体也可以发挥良好的作用。
　　三、运用多媒体在地理教学中应注意的问题。
　　应用多媒体进行地理教学比传统教学有很多优势，但是也要注意如下问题，以免进入多媒体教学的误区。
　　PPT一定要章节明确，有条不紊。很多教师在制作PPT时仅仅将一些知识点和图片罗列在一起。PPT其实是课本知识的另一种表现形式。因而要注意各个知识点之间的逻辑关系，章节明确。不要造成学生看了PPT之后反而稀里糊涂，不知道课本知识对应到了哪一部分。
　　切忌为了使用多媒体而盲目增加无谓的知识。使用多媒体固然好，但是不能忘记使用多媒体的目的是为了辅助课本。补充知识时，要结合初中生的认知水平，考量该补充的知识与课本知识关联度大小。否则一节课洋洋洒洒讲了一大堆课外的知识，但是学生不能吸收，或者这些知识与课本脱离太多，也起不到正面的作用。
　　适当的板书是不可少的。多媒体不可以代替板书这一点是毋庸置疑的。板书一方面可以将重中之重整齐的列在黑板上。板书其实就是在提醒学生，这是重点，这是框架。另一方面，教师在讲课的过程中，会时不时的有一些小火花冒出来，所以就可以通过板书将这些灵感告诉学生。因而板书是不可或缺的。
　　四、结语。
　　总之，多媒体应用有利有弊，但是在合理的应用下，利大于弊是肯定的,它创设情境、激发学生兴趣，它整合教材，优化教学过程，省时又省力，提高了课堂效率，它表现手法多样，易于突破重难点，现代的教学环境，应用多媒体进行教学也是一个必然的趋势，它是教学史上划时代的改革，它符合新课改的要求，顺应时代的步伐，让学生成为学习的主人，改变了教师的角色，对地理教学起着不可估量的作用，多媒体教学不仅弥补了传统地理教学的缺陷，也极大地提高教学效率和质量，当然它的有些弊端我们也不能忽视，所以各位教师应该掌握灵活应用好多媒体进行初中地理教学，扬长避短，为我们所用！