【正文】新课程改革的不断深入，使得“听说读写”能力的和谐发展渐渐成为了语文课堂教学的主旋律。在小学语文教学实践中，读、写能力的训练尤为重要， “读”与“写”的结合，实际上是“举一”与“反三”的结合，是“学习”与“运用”的结合。如何让学生从“读”到“写”，做到读写的有效结合？下面我谈谈自己在教学中的点滴体会：
　　一、阅读习作  做好笔记
　　好记性不如烂笔头，优秀作品给人很多的启发，光靠脑子记不行，还要培养学生动手做读书笔记的习惯。叶圣陶先生说过：“阅读文章可以得到启发，受到教育，获得间接经验，而在真正理解的同时，对文章的写作技巧必然有所领会，可以作为写作的借鉴。”因此，在语文教学中，我一方面指导学生广泛阅读典范性作品及小学生优秀作文，一方面让学生摘抄好词佳句，完成阅读记录卡，补充学生词汇量，丰富语言积累；培养学生对语言文字的审美力，提升应用语言文字的水平。我在每天课前三分钟，让学生轮流为大家朗读自己摘抄的好词佳句。组织全班同学交流评赏。我在及时指点，给予鼓励，促进和巩固学生做读书笔记这一良好阅读习惯的养成。
　　二、 阅读课文  学会迁移
　　读写训练的有机结合，可以扩大学生的知识面，让学生捕捉到更多信息，也可以培养学生的创新意识和创新能力，拿《我爱故乡的杨梅》这篇课文来说。首先我们让学生对这一文章进行熟读，感知语言文字。通过读接触到文中的字、词、句、段。然后，对这篇文章的思想内容就会有所认识。作者写故乡的杨梅是为了抒发他眷恋家乡，对家乡一草一木深深热爱的感情。我让学生写家乡的草原，抒发对家乡的热爱。
　　再如《落花生》一课，这是一篇借物喻人的文章，作者许地山从落花生与苹果、石榴的特点进行对比领悟到了做人的道理。学习完这篇课文后，我引导学生谈谈从自己身边的事物中领悟到了什么，然后选择一种熟悉的事物写写。这样练习，可以让学生把在阅读中学到的相关知识用到实际的写作之中去。
　　这就是我在课堂教学中，采取的读写结合的方法，这种方法，，既培养了学生的阅读能力，重视了语言文字训练，又让学生学到了一些写作的方法，并锻炼了习作能力。
　　三、读写结合，共同发展
　　在语文课堂教学中，读与写必须有效衔接在一起。在读与写的有效衔接的教学中，如果强调写而忽视了读，写就会陷入盲目性，但如果强调读而忽视了写，读也会失去有效的检验机会，读者会眼高手低。因此，读写要紧密结合，掌握本领。这样才能既培养学生阅读理解能力，又训练其习作能力，以达到共同提高，共同发展这一终极目的。