【正文】摘   要：微课和翻转课堂，作为一种学习方式翻转课堂教学模式，已经越来越受到国内外教育界的关注。很多中国的教育者试图将这种教学方法引入到自己的教育教学实践中。如何把微课和翻转课堂教学模式与我国的教育教学模式有效地结合起来,是值得我们努力思考和实践的。笔者结合了自己多年的教育教学实践浅谈了微课和翻转课堂在中职英语教学中的应用。
　　关键词： 微课   翻转课堂  中职英语 应用
　　近年来，随着职业教育的迅猛发展，中职英语教师也在寻求和探索新型的现代化教学手段，改变传统的教学方式，以提升英语教学质量。翻转课堂和微课就此诞生，并作为一种新型的教学方式，逐步渗透到中职的英语教学活动中来。将翻转课堂、微课与教学有机的结合起来，不但能够提高学生的英语学习兴趣，还能帮助教师突破平常难以突破的难点，提升英语课堂的教学效果。
　　一、微课和“翻转课堂”的概念和特征
　　1、微课的概念和特征。美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理DavidPenrose于2008年首次提出“微课程”（ Microlecture）概念。他的核心理念是在课程中把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。在此基础上，胡铁生先生首次在国内提出了微课的概念。微课是一种基于构建主义理论，以在线学习或移动学习为目的的实际教学手段，其核心理念是将重难点制作成5～8分钟时长的视频，实现资源共享。 微课具有以下几个鲜明的特点。首先是教学内容较少。相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，其次微课更适合学生的需要。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。
　　2、翻转课堂的概念和特征。“翻转课堂（Flipped Classroom）”最早起源于美国，2005年，在美国林地公园中学的乔纳森（Jonathan Bergmann）和亚伦（Aaron Sams）两位化学教师开始进行“翻转课堂”的教学实验，经过多年的研究表明，通过“翻转课堂”学生的学习兴趣得以极大提高，学习动机明显增强，学业水平得到提高。“翻转课堂”就是对课堂教学的顺序进行翻转，是相对于传统的课堂教学模式下，学生课前先自学基于教学目标和内容制作的教学视频、网站、素材等资料，完成阶段性任务，学生更具有主动性。在翻转课堂教学中，教师更多地是扮演着参与者的角色。学生在课前完成知识和技能的学习，而课堂则变成了师生之间互动交流的平台。翻转课堂的教学采用先学后教的模式，学生的自主性、互动性、探究性更能够体现出来，有利于提升中职英语教学的效果。
　　二、微课在中职英语教学中的应用
　　1、在课前引入微课。在上英语课时，可以适时地用微课进行导入，提高英语的课堂效率。例如：在讲解KFC的这篇课文时，我们可以把讲肯德基的文化背景，创始人等内容制作成视频材料，在课前导入时放给学生看，能够激发学生的学习兴趣，为本篇课文的学习创造一个良好的开端。
　　2、在课中引入微课。在学习新课文的时候，枯燥的文字和教师的不断讲解已经让学生乏味，课堂效率已经开始下降，因此，这时候如果能够恰如其分的使用微课，可能会引起学生兴趣，激发学生学习的热情。比如在基础英语第二册中讲到安全的这篇阅读，教师可以直接用微课展示家中的一些不安全的地方，让学生找出来，并加以纠正。这样不但能够将上课所学的内容通过更加直观的方式进行操练，更能让教师在第一时间就掌握学生的学习情况，提高了课堂效率。
　　3、在教学重难点时引入微课。一节英语课的重难点是否能够被学生掌握直接关系着本节英语课的质量和效果。而在传统教学中，教师要想解决这个问题，必须耗费大量的时间和精力进行满堂灌，但结果往往不如人意。而这时我们可以适当地引入微课，帮助教师解决重难点问题，减轻学生的学习负担，提高课堂效率。例如，在讲解英语祈使句的句型时，我们可以引入一个英语祈使句的微课视频，不但图文并茂，而且生动有趣；不但有即时讲解，还有适量练习，突破难点不是问题。
　　4、在巩固练习时引入微课。一节课讲完了，很多情况下，教师会选择口头操练或者书面练习的形式对所学知识点进行巩固，但是最后那十分钟左右的时间并不能完全了解到学生的学习情况。这时仍然可以使用微课进行，比如在讲到指路的操作训练时，教师通常采用的手段就是给个地图，让学生用刚才所学到的指路的问答方式进行操练。这时我们可以使用微课的游戏环节，你发出指令，动画人物就开始按你的指令去走，直到最后到达目的地。这样的方式更加有趣，也具有一定的闯关竞争模式，能够将学生的学习动力和兴趣发挥到最大。
　　三、翻转课堂在中职英语中的应用
　　英语作为中职课程设置中必修的公共基础课，不论学习什么专业，都必须学习英语，它是目前中职课程设置中必不可少的一门学科。我国中职英语教学受到传统应试教育的影响，还存在诸多问题与困惑。比如，口语学习、实际日常英语交流不畅等。英语作为一种语言学科，不仅要求我们学生能听、说、读、写等，更重要的是要理解、沟通、交流，促进英语水平的提升。
　　1、关于语言知识点讲解课的翻转课堂。在传统的中职学校英语课堂教学中，英语教师大多是在课堂中对一些重要的词汇和句型结构以及语法知识等进行重点讲解，而课文教学则先由教师提问，然后学生回答。师生之间缺乏英语语言的交流。但是翻转课堂教学模式经过创设真实的语言环境，教师通过将教学内容中的重点知识进行分类汇总，并且制作成微课，让学生利用业余时间学习，之后独立完成作业，最后借助教师设计的测试题目检测自己的学习成果。在课堂上，学生将不懂的问题提出，然后英语教师在课堂上将学生反映的问题集中进行讲解和消化。这样既能够检验学生的对所学的词汇和句型以及语法等知识的掌握程度，又能够提高课堂教学的效率。
　　2、关于听说课的翻转课堂。英语教师平时要善于收集和制作出有关素材，比如与单元相关的名人演讲、故事等，然后将教学用到的听力素材制成PPT格式或者视频、微课等。这样学生就可以合理安排自己的学习进度，个性化提升学习效率，使听力技能得到强化。借助互联网进行交流和练习，实现思维的碰撞，进而提高中职生自身的语言表达能力。
　　3、关于阅读课的翻转课堂。课前自主学习时，首先，教师应该设计好英语课程教学目标，明确学习内容。其次，教师利用网络搜集相关的教学资源，然后制作成视频。最后，阅读课的教学视频应拓展学生的视野，不能原版照搬课文原文，要有针对性的拓展学生的知识面。课中探究提升时，翻转课堂教学环节中教师应该注重培养学生独立思考和自主探究以及互动合作能力，培养学生的创新精神和批判性思维。教师可以在网络中寻找资源时，要有针对性，设计的问题要引人入胜，然后让学生在课堂中进行互动与探讨，学生在这个翻转教学过程中，不知不觉自己的语言表达能力得到锻炼，阅读能力得到了显著的提升。
　　综上所述，根据中职英语教学大纲的要求，通过在中职英语课堂上使用微课教学，不但实现了英语课堂的翻转，而且提升了学生自主学习英语的能力。在实施英语翻转课堂和微课的过程中，教师要积极的设计合适的英语教学活动，加强师生之间的交流与互动，这样才能全面促进中职学校英语课程教学改革的进行，让中职英语的教学迎来新的生机和活力。
　　参考文献：
　　1、朱媛.微课在中职英语口语教学中的应用. 《北京教育》2016年第3期
　　2、李毓梅.浅析翻转课堂在教学中的应用. 《中学英语》2016年第2期
　　3、陆文.微课在高职院校大学英语教学中的应用.《现代职业教育》2015年第9期