【正文】六年级数学复习课的基本任务是“抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融会贯通更熟练”。复习课的特点之一是“理”，对所学知识要进行系统整理。特点之二是“通”，融会贯通，理清知识的来龙去脉。六年级总复习阶段关系到小学数学教学目标能否圆满完成，有利于学生形成完整的认知结构，亦是提高学生学科素养的重要阶段，综上所述，总复习应该抓住“五性”：
　　一、 计划性
　　根据班级的实际情况制定切实可行的复习计划，依据小学数学教学目标，任务，以及新的数学课程标准，将小学数学教学内容分类整理，拟定复习进度、重点、课时分配及应达目标。总复习可分为两轮进行，第一轮按小学数学的知识结构分类复习，重在夯实基础；第二轮进行综合练习，进一步提高学生运用所学知识解决简单实际问题的能力，重在培养能力。
　　二、 趣味性
　　头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。我们要在复习课上杜绝“炒剩饭”模式。创设多种不同的情景，讲出新意，唤起学生复习的热情与活力，让他们主动参与到教学活动中来，增强学生自主学习的内驱力，复习课要增强趣味性，避免疲劳战。对于12、13岁的孩子，考前的心理状态大多数是比较焦虑的，尤其是压力较大的学困生情绪孤僻，抑郁低沉不愿与别人多交流，产生所谓的高原反应。这时老师的一言一行就显得非常重要了，复习中采用各种手段对学生进行赏识。激励性赏识可以使学生获得心理满足，并激起他们更为强烈的参与欲望。为此，可以采用小组学习，形成竞争态势。复习材料也要力求鲜活，选择一些贴近学生生活实际，富有趣味性和挑战性的内容，力戒陈题、偏题、怪题。另外，还可以开展数学故事会，学习擂台赛等活动，吸引学生积极参与到复习中来。
　　三、 资源性
　　作为数学教师的我们，一直把问题比作数学的心脏，因为有了问题，思维才有了方向，有了问题，思维才有了动力。学生提出的问题，是“问题解决”的教学重要组成部分，它通过自学提示，产生大量问题，形成问题资源，作为新时期的教师，不应该单纯灌输知识，而应该让学生从中有所发现，并能初步揭示规律和方法。正如爱因斯坦所说的：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”因为解决问题也许是数学上的或者实验上的技能而已，而提出新的问题，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力。
　　四、 专题性
　　六年级数学复习时应注意知识间的前后联系，加强“纵向联系”和“横向比较”，把各知识点进行有机的整合积累，使原本较为分散的知识串成线、连成片，筑建知识板块，使学生获得的概念、性质、法则系统化，有层次的由易到难，延伸拓展，所以我们在复习课的教学中应该注意一下几点：
　　（1） 复习课的结构趋于严谨、合理和多元化，充分显示出教师对把握基本结构的灵活性，也说明基本结构对不同教材内容和不同学生认知能力有着广泛适应性。
　　（2） 复习方法灵活多样
　　对比—变式—改编—滚雪球等方法
　　（3） 复习的例题、练习题设计特别注意典型性、针对性，突出多功能作用。可以采用一例代多例，一题多变，一题多练等形式，既能大胆放手培养学生“发散”，又注意引导“集中”，有效的发展思维。
　　五、 针对性
　　复习课未能突出“精”、“清”，上成新授课，多数“炒冷饭”，以多讲多练代替复习，不注意复习的覆盖面，均未能很好的重组教材并进行知识梳理，揭示关系，探索规律，引导学生参与复习，不能有效的使学生形成网络型的认知结构。教师对如何上好复习课心中无数等等，这些都严重的影响课堂教学质量。因此要使复习课达到“精”、“清”，既知识系统应理清，解题思路与解题规律要搞清。复习课要重视一个“理”字，努力实现一个“化”字，即理清知识脉络，努力实现知识系统化，条理化。同时还应该注重复习后的知识和技能训练。总之，复习课要突出“精”、“清”，是巩固和适当深化已有知识的必不可少的梳理方法。
　　作者简介：乌鲁木齐市第五十七小学，许凤洁，学科：数学，职称：小教一级。