【正文】兴趣是最好的老师。稳定的兴趣能使学生学习过程的整个心理活动积极化,能使观察更加敏锐,记忆得到加,想象力更加丰富,克服困难的意志得到加强,使智力活动的能力大大提高。因此，地理教学中应采取多种教学方法，让学生觉得地理知识是鲜活的生动的有趣的，提高学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，使学生喜欢地理，从而在教学中达到培养地理素养的目的。
　　一、充分利用身边的教学资源，激发学生的学习兴趣
　　我们无论生活在哪里都是在一定的地理空间里面，都有自己地区独特的地理特征和气候环境，这个时候我们就要充分利用身边的事例来结合书本上的内容讲给学生，当学生看到听到有关于自己身边的事情和现象时，就会发生浓厚的学习兴趣，这样既学习了地理知识又让学生了解了自己的家乡。
　　二、教师要用恰当的教法，上好每一节课，增强学生的学习兴趣。
　　“教无定法”，高中地理教师要想办法运用多种多样的教学方法去增强学生的学习兴趣，让其展开想象力去自己主动探索未知的知识。为了让课上得生动，教师可以利用多种教具来辅助，如教学挂图，它可以生动形象地把需要学的知识展现给学生，直观有效，教师在讲新课时，应该把它挂在黑板上，让学生带着思维阅读课本上的文字，边看书上图，再对照前边教师的大挂图对比着学习，把知识落实在地图上来记忆，这样很直观，很有空间想象力，和地理事物的真实性。 另外，教师在解决课后习题时，可以灵活机动地多变幻几种题型，锻炼学生的活学活用能力。最后，教师要多阅读课外书籍，把丰富的地理知识结合在课堂教学中，用理论联系实际的方法讲解知识，会拓展知识面，还要教给学生学习技巧，经常向学生推荐一些课外书籍，把课堂上所学的知识与课外的知识联系起来，活学活用，让学生掌握知识的形成过程，懂得理论知识的科学性。不要死记硬背地理知识，要培养学生独立分析获取知识的能力。
　　三、充分利用电化教育手段，增强学生的感知能力，以培养学生的学习兴趣
　　电化教育是现代化教育的组成部分，是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。投影以其直观，形象，生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力，成为广大教师广泛采用的一种手段。运用自制的投影片作为一种直观、实用、形象的地理教学软件，解决了很多传统教学形式解决不了的问题，并能取得较好的教学效果。
　　运用投影媒体，可以突破难点与突出重点，优化教学效果。地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着。如果借助投影，利用活动投影片来制造模拟的运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，使学生接受信息时首先有一种严谨务实的感觉，配之以精练的讲解，知识重难点会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。如讲“太阳直射点的移动规律和世界各地昼夜长短变化”这一问题时，可制作一幅旋转片，把绘有赤道、南北回归线、南北极圈的地球示意图投影片作为底片，把绘有太阳光线和用阴影部分表示夜半球的投影片作为旋转片，演示时转动旋转片，使太阳直射点由北回归线逐渐南移，可见北半球正午太阳高度由最高值逐渐变小，白天时间逐渐变短，北极圈内有极昼现象的范围越来越小，南半球正好相反；当太阳直射点移动到赤道上时，南北半球同纬度地区中午太阳高度角相同，昼夜平分；当太阳直射点继续南移到南回归线时，北半球昼最短，北极圈以内全是极夜，南半球正好相反。本来一个很难讲的问题，通过投影演示，使学生似“亲眼目睹”，重难点迎刃而解。
 　   四、积极开展课外活动，激发学生的学习兴趣。
　　地理课外活动是地理课堂的引伸和辅助，积极开辟地理课外活动，这是目前深入开展教学改革，进行素质教育的一项重要内容，通过课外活动对巩固学生课堂学到的地理知识和技能，扩大学生的地理知识领域，发展学生的智力，激发学生浓厚的学习兴趣都有着积极作用。
　　课堂教学和课外活动，是教育和教学过程中统一的不可分割的两方面，是不可相互代替的两个方面。它们相互渗透，相互影响，相互促进。中学生具有好动、好奇、喜欢新鲜事物的心理特点，经常为他们开设丰富多彩的活动，正符合他们这一心理愿望。他们的兴趣爱好得以培养和发展，渐渐形成技能和特长，为快出人才，多出人才打下基础。
　　五、联系生活实际，提升高中生地理学习兴趣
　　通过我校调查问卷分析结果显示，2/5喜欢学习地理的高中生认为地理知识与生活实际密切相关，有益于自己今后的工作和生活。部分地理学习兴趣淡薄的学生认为地理知识脱离现实、不实用。由此可见，地理教师应重视在教学中联系生活实际，提升学习兴趣。在教学中教师适时联系生活实际和近期的国内外热点问题，引导学生用地理的视角观察生活，让学生感受到学地理对他们确实有用。这样，就能激起学生强烈的学习欲望及兴趣。 地理学科本身与生活实际联系紧密，教学中可以充分体现。如讲常见天气系统——“锋”时，让学生做开门放入冷空气的体验，激发学习热情，难点迎刃而解。又如讲家乡农业时，让学生收集通化山葡萄种植园和山葡萄酒的资料。在传授知识的同时激发学生热爱家乡的情感，提升其地理学习兴趣。苏霍姆林斯基曾说过：“让学生体验到一种亲身参加与掌握知识的情感，是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在地理教学中，有很多利用生活实际培养学生学习兴趣的机会，要适时结合教材把它运用到教学中去。让学生运用所学知识解决实际问题，体验到学有所用的乐趣。从而在班级内形成爱好地理的良好风气。
　　总之，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法，地理教学将达到事半功倍的效果。