【正文】摘   要：众所周知“听、说、读、写”是英语学习四项基本功，而在实际的教学当中，听说课往往被译写和语法所代替，或者被教师人为地忽略了。本文针对这些现象，探讨了初中英语教学中听力教学的重要性，听说课教学原则、所需知识基础，分析了问题存在的原因，并根据笔者的教学实践，提出改进农村初中英语听说课堂教学的对策，希望对实际听说课堂教学有所启示和帮助，提高学生的听说能力。 
　　关键词：有效听说课堂教学、教学原则、知识基础、对策
　　听说课在英语课堂教学中的重要性
　　听说是人们言语交际能力的重要方面，也是英语学习的重要途径。新修订的课程标准强调义务教育阶段英语课程的工具性和人文性。从培养学生基本英语素养和发展学生思维能力两方面为学生的终身发展奠定基础。语言作为交流和思维的工具，其最直接的听说活动在英语教学中愈发受到关注和重视。如何提高英语听说课堂教学效果，成为广大英语教师关注的焦点。
　　一、创设有效听说课堂的教学原则
　　（一）坚持用英语组织教学的原则。这一方面体现英语教师的引领示范作用，另一方面把课堂用语用浅显易懂的学生已掌握或将要掌握的词句表达出来，是非常必要的语言输入。在此前提下，有了一个实施听说活动的小环境，英语课成为真正用英语交流的课堂。
　　（二）循序渐进的原则。无论所选材料还是训练过程均要由浅入深，由易到难，循序渐进。满足于学生所在学段的特点和要求，所谓“跳一跳，够得着”，让学生有成就感，这是进一步学习的动力。教师在听说教学中引导话语时尽可能使用正常语速，并适时调整，要避免习惯性中文释译，如有必要可用其他方式，如手势，表情等肢体语言辅助理解。
　　（三）以旧带新的原则。听说课上通过学过的词句引出新的语言知识，在营造真实场景下，建立原有知识与新知的联系，既有旧知的复现又降低了难度。符合学生语言学习的习得规律。另外，在起始阶段要培养学生良好的听说习惯，让学生静心，耐心，专心倾听，乐于表达。
　　二、听说课所需知识基础
　　英语听说活动是建立在一定知识基础上的。首先是语音语调知识。英语语言讲究连惯、自然而有节奏，发音的正确与否，语音音变现象和语调等一系列因素掌握不好，都会对听说造成很大的困难和障碍。其次是词汇语法知识。词汇语法知识也是听说能力的基础，听力内容稍纵即逝，在听说过程中词汇量不足会导致理解速度无法跟上听力材料速度进而听不懂，影响运用英语进行正确表达。另外也需要一定语境知识来帮助理解听力材料。语境是言语行为赖以存在的环境，是理解和运用语言的关键。熟悉和运用语境可以更准确地开展语言交际，可以帮助理解模糊语言和明确不同文化背景下词语的意义。
　　三、听说课实施过程中存在困难的原因
　　（一）教师方面的因素。语言综合运用能力是初中英语课程教学的总体目标，然而由于受到应试教育和传统教学模式的影响，目前初中英语教学中普遍存在着重视读、写的答题能力，轻视听、说的会话能力的倾向。教师往往将英语当成固定的知识进行传授，忽视培养学生的口语交际能力，导致学生对英语的基础语言系统知识，如语音、词汇以及语法特征等掌握不足，对英语的基本技巧或英语的基本技能，如听、说等掌握不够，对英语国家的文化、价值观、习俗的了解不充分，从而使得学生难以恰当地运用英语进行自如的交流。部分初中英语教师片面追求短期教学效果，忽视了学生英语能力的长远发展要求，将书面测试成绩作为教学效果检验的黄金标准。目前的大多数英语测试过于偏重笔试，而忽视了口语测试的重要性。这样的测试不利于学生口语会话能力的发展，不利于学生更好地掌握英语语言知识。也有部分教师注重听说课堂训练，但在实施过程中受传统教学的影响，教师课堂话语过多，学生课堂话语过少，听说效果甚微。此外，部分教师的英语会话教学水平有待提高。虽然一些教师逐渐认识到英语会话在英语教学中的重要地位，但是由于口语水平的限制，难以较好地开展会话教学。部分英语教师听说能力有限，也制约着初中英语会话教学的有效实施。
　　（二）学生方面的因素。学生是英语学习的主体，学生在英语学习方面的障碍制约了英语会话教学的效果。首先，学生的语言知识障碍。英语语言知识是学生进行英语会话，运用英语进行沟通交流的基础。英语基础知识掌握的水平直接影响着学生会话交流的能力。通常学生在学习英语基础知识时，会遇到两种障碍，词汇障碍和语音障碍。其次，学生的文化背景知识障碍。语言既是文化的载体，又是文化的一部分。如果不了解英语国家的风俗习惯和社会文化，就很难进行恰当的交际。部分学生由于缺乏英语国家文化知识，而在口语会话中遇到了一些困难。例如在谈论easter day和thanksgiving等内容时，由于学生不了解西方国家的复活节、感恩节的相关文化知识，而感到茫然无话可说。第三，母语的干扰。母语在学生的英语学习中既能发挥促进作用又能发挥阻碍作用。当母语产生负迁移时，学生的语言表达方式、文化规约、语法结构将受到母语的严重干扰，常常会将汉语和英语的语序、句子结构等弄混，从而阻碍了英语会话教学的顺利开展。
　　四、结束语
　　综上所述，在初中英语听说教学中，教师是引导者，学生是主体。要提高英语听说教学的效果，就必须采取相应的对策，多样的方法，切实解决教师和学生两个方面中存在的一些问题。
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