【正文】摘   要：培养学生朗读能力是语文教学的重要任务。我们要想方设法加以落实，做到以趣为首、以习惯培养为策，以鼓励赞识为手段，引导学生积极朗读，发展朗读能力。
　　关键词：小学语文  朗读教学  “三字诀”
　　朗读是语文教学的重要载体，是培养学生阅读能力、理解能力、获得情境熏陶、发展语感的有效平台。但传统教学由于过分注重“应试”，强调学生解题能力培养，在一定程度上忽视了朗读教学，致使很多学生在教师讲完一篇课文之后，不但没有读熟读通顺，有的甚至连一遍都没有完整地读完。这种读法在小学这个阶段，显然是不科学的，这既不利于学生朗读能力地培养，也不利于培养学生感受力、领悟力的提升。在践行新课改的今天，以朗读为载体的各种语文教学法如雨后春笋般涌现，说明了朗读教学在语文学习中的重要意义，得到了应有重视。那么我们如何又在实践中予以落实呢？当然，不同实践者有不同的声音，而自身多年教学工作告诉我，朗读教学“三字诀”可有效达成这一目标。
　　一、严字当头，培养学生朗读习惯
　　习惯成就好人生。良好的朗读习惯是培养学生朗读能力的有效保障。朗读中需要的习惯很多，如认真看读的习惯、坐姿习惯、写摘要的习惯、读后分享交流习惯、动笔勾画圈点习惯等，这些都能帮助学生快速获得朗读能力培养，发展语感。除了要培养这些习惯外，我认为还应加强这几方面的习惯培养。
　　一是要培养学生“真读”的好习惯。所谓“真读”，就是让学生踏踏实实、专心致志读书，做到不可丢字添字，不能读错字，不唱读，不重复字词，不带习惯性语气词。要学生把每个字看清楚，做到“字字正确，句句响亮”。我们知道，朗读是再现世界的一种方式；朗读，读的不仅是感情，更是感受；朗读就是理解；朗读就是发现……可以说不“读”就不“语”了，朗读才是我们语文教学中最重要的保底工程。这是我们应的朗朗教学观念。践行这种观念，就要培养学生真读习惯，有人说“真读书”和“读真书”是小学语文教学的重要方法。因此，我们必须培养学生“真读”习惯。低年级学生由于识字少，注意力容易分散，初读课文时，我们应先让学生放慢速度读，一字一字地读，让他们先读正确，把每个字都看在眼里，记在心头。在此基础上，引导他们多读、反复读，才能读熟读通顺，为进入教材、与作者对话奠定基础。
　　二是要培养学生读标点的好习惯。标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，其作用就是表示停顿、语气以及词语的性质和作用。但在实践中，很少有教师注意，也没有进行有效引导。《穷人》这篇课文中十几个省略号就是理解课文很好的突破口。实践中，我们应要求学生朗读时要看好每一个标点符号，读出停顿，这样可以帮助学生进一步建立句子的概念，加深对课文的理解，同时还能训练学生思维的条理性。不然学生一口气读到底，往往不容易搞清楚课文的层次，也难以理解文章的意思，还会导致今后的作文中出现“一逗到底”的现象。
　　三是培养学生边读边思考的好习惯。学起于思贵有疑，但我们现行小学生没有质疑朗读习惯，很多是嘴过不留心，印象不够深刻，那就是我们平常所谓的“读望天书”、“跟着别人念”，其实就是思维没参与到读书活动中去。教学时，我们应在引导学生“真读”的基础上，让学生带着问题读便是培养学生边读边思的良好的方法。并鼓励他们提出疑问，防止他们不求甚解，囫囵吞枣。有了这种边读边思的良好习惯，有利于提高学生的阅读能力。
　　二、趣字引路，激发学生朗读激情
　　托尔斯泰有句名言：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习兴趣。”培养学生朗读能力也应采取激趣策略，让学生有朗读需求，产生朗读激情。我们知道，小学生往往喜欢新鲜、有趣的事物，又有争强好胜的心理。尤其是低年级学生，年龄小，注意力容易分散。为了使朗读指导收到良好的效果，教学中，选择灵活多样的教学方式、教学手段，创设合理的教学情境，激发学生的朗诵兴趣。如遇到篇幅较长、内容较复杂的课文，学生往往兴趣不大，易产生畏惧心里。针对这种情况，教学时，教师可采取把课文“化整为零，各个击破”的方法，在学生初读课文、读准字音的基础上，让学生自由练读自己最喜欢的段落，还可以通过分角色读、领读、开展朗读比赛等多种形式，有效地激发学生的朗读兴趣。当兴趣成为学生朗读需要时，其朗读激情自然就会高涨，进而爱上朗读、主动尝试正确、流利、有感情地朗读。
　　三、赞字激发，提高学生朗读信心
　　儿童心理学表明：一定的情绪是提高人的活动效率的动力因素之一。特别是小学生，他们“好表扬”之心胜过成人，他们希望得到老师和同学的热情评价，当满足了这个需求，他们学习便更加有信心、有动力。因此，教师在指导朗读的过程中，应通过启发性、激励性的语言进行诱导、评价，使学生在明确朗读要求的基础上，获得成功的体验，从而不断提高朗读的信心和能力。对于小学生，我们不能把朗读的要求提得过高，只要学生能读通顺正确，便可获得教师点赞，有感情朗读是在教师引导示范或高年级进行。低段学生适当降低，让他们感受到朗读乐趣，发展朗读信心才是关键，才能为他们以后主动朗读打下情感基础。
　　总之，培养学生朗读能力是语文教学的重要任务，我们相多策并举进行落实。除了我们要有这种理念之外，还需要有效进行落实，做到以趣为首、以习惯培养为策，以鼓励赞识为手段，促进学生爱上朗读，乐于朗读。
　　参考文献：
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　　[3]杨青，浅谈师范生在小学语文教学中如何进行朗读训练[J].读与写(教育教学刊)，2011年。
　　[4]张文武，加强朗读训练,提高学生语文素养[J].新课程(下)，2013年。