【正文】摘   要：后进学生又叫问题学生，一般称差生，通常是指那些思想上不求上进，思想品德水平较低，行为习惯较差，学习不努力，学习成绩不好，因而未能达到学校的基本要求，缺点、问题较多的学生。作为教师千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。
　　关键词：后进生  成功感   鼓励赏识
　　每个班级都有一群这样的孩子，他们和老师沟通交流时活泼外向，可是一提到学习，提到成绩，总是躲闪、逃避。我们总觉得这样的孩子其实很聪明的，为什么学习成绩却提不上来，怎样才能激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的成功感、喜悦感呢？
　　从心理学角度讲，十几岁的青少年都有强烈的好胜心理，而且在他们获得成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。因此，要使后进生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，并处理好许多的“第一次”充分发挥“首次效”的积极作用。 从教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。另外，老师在教育中应多表扬鼓励，少批评、少讽刺、不歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。
　　比如我在平时的教学中，会把一些基本的题让后进生进行板演，把他们好不容易做对的一道几何那题进行班级展示，下来辅导他们应用数学概念并在课堂上让他们谈自己的理解，通过一系列的活动使每一位学生经常感受到成功的喜悦。
　　并不是每个孩子都善于学习数学，所以精讲多练作好个别辅导，作好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求很有必要。这样可以使班里的后进生跟得上，使基础好的学生又“吃的饱”。从而使学生都尝到学习数学“成功”的甜头，进一步激发学习数学的兴趣。另外，我会每天至少两次以上进入教室，和学生讲优秀学生的事迹，讲他们优秀的品质，学习方面的经验，以激发其他同学的学习兴趣，为实现目标而拼搏。榜样的力量是无穷的，这样的教育富有想象性，感染性和可信性。同时表扬学习努力的孩子，并给予一些小的物质奖励，让后进生在快乐中学习。 数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。我会经常采用些方法激励他们的课堂兴趣，比如我在讲《两数和的完全平方》的时候，给他们讲了一个关于两个勇士救国王的女儿之后，获得国王分封的故事，激发所有学生的学习兴趣，随后由浅入深的几何图形法，让学生由具体事件到过渡到具体图形，并尽量多的给后进生发言的机会，让他们体验数学的额乐趣，体会成功的快乐。
　　不同层次的学生在学习上会有不同的要求，很多老师都采取分层教学，所谓分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。
　　我在教学过程中是这样操作的，课堂上每个人的任务都是不同的，课前设计教学案的时候就考虑到了班级学生自身的能力，设置几档题目，有基础题、中等题和拓展题。要求是基础题每个学生都要做;中等题班上大部分学生都要做;拓展题，可以根据自己的情况，能做就做，但是要求班上前几名学生必须完成。那么后进生主要是完成基础题目，在完成作业中培养了学习兴趣。
　　除此之外，还要进行作业批改、成立课堂学习小组等必要的辅助手段，加强对各层次学生的指导，促进学生由低层次向高层次的转化，使学生整体优化，进而发展学生的个性特长。后进生一旦在教师的鼓励下，有了一点学习的自信心，然而那也是极为脆弱的，稍有波折、处理不慎，便会夭折。所以，教师对后进生的自信心必须倍加爱护，抓住时机积极引导。由浅入深，先易后难，后进生振作起来了，他们克服了厌学情绪，不仅持久了学习的自信心，而且调动了学习的积极性。
　　后进生通过自己的努力，他们的成绩肯定是会进步的，尽管他们的成绩也许微不足道，但是，我们还是要及时发现，并充分肯定他们的成绩。要给予表扬和鼓励，努力营造适合后进生学习兴趣激发的良好氛围。教师和其他同学要起到推波助澜的作用。后进生在这样的环境的激励、影响下，就会对学习逐渐产生兴趣，进而形成浓厚的学习兴趣。
　　为了提高后进生的学习志向，激发后进生的学习兴趣，增强其学习自觉性，我把竞争机制引进数学教学中，让学生在学习中比赛，在比赛中学习，创设一种你追我赶，人人不甘落后的比赛意境。在教学中，围绕着教学中心，围绕着学生“学、议、导、练”四个环节，从个人竞赛到小组竞赛，教师为主导，学生为主体，师生配合默契，后进生学习积极因素高涨，开始是学习基础较好的后进生，进而发展到最差的学生跃跃欲试，久而久之，学生在竞赛中养成了良好的思维习惯，各方面能力得到了训练和培养，增强了学习主动性和自觉性。在竞赛教学中，一方面学生获得了知识，磨炼了意志，增强了自信心，而另一方面，在竞赛反馈中，教师又获得了教学信息，便于发现问题，及时进行教学补救，使教学更趋完善。
　　就这样，在教学实践中，不断探索研究后进生的心理特点，把握后进生的思想脉搏跳动，力求在教学方法上进行改革和尝试，学生学习的心情舒畅，学习进取心增强，成绩全面提高。不少后进生从害怕到喜欢，成绩扶摇直上。同时，我坚信只要从学生实际出发，教学方法上实施不断改革，根据后进生的心理特点进行教学，那一定会在教学上结出更为丰硕的成果。
　　 另外，在布置作业时，注意难易程度。我很注重加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真独立完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对他们加大、加重作业量的做法就很不可取。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。 在教育实践中如何引导和转化后进生的方法是多种多样的，体会也各不相同，还有待于我们共同研究和探讨。
　　发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外；法国大革命家拿破仑读小学时成绩一团糟，以至于大家都认为他没出息……这些在中小学阶段都被看作是平庸的人，后来却都成了世界上著名的人物。让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作，或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生！