【正文】摘   要:信息技术能力是重要、必备的技术能力之一，小学信息技术科担负着培养基本信息素养与能力的重任，它的学科特殊性，对小学信息技术教学策略提出了更高的要求。本文从创设情境，激发兴趣；引入游戏，学玩结合；自主探究，合作学习；整合学科，相互促进；任务驱动，动手动脑；开放练习，巩固拓展等各个方面探讨了小学信息技术的教学策略。
　　关键词:小学 信息技术 教学策略 探索
　　信息时代已经到来，信息技术成为我们的必备技术之一，它对我们的生活和学习产生了深远的影响。作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，根据学科特点，探讨行之有效的教学策略，提高课堂教学效率，是小学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。加强信息技术课堂教学，提高小学信息技术课堂效率，如何在课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率，下面谈谈我的几点粗浅看法。
　　一、创设情境，激发兴趣。
　　众所周知，兴趣是最好的老师，“兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事实和现实，人的内心里有一种根深蒂固的需要——总要感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。所以兴趣是一种推动学生学习的内在动力，可激发学生强烈的求知欲望，从而为创新思维的产生奠定基础。具体来说，可以采用如下的方式：
　　1、活动任务精心设计。任务设计的好与坏，直接影响到学生学习兴趣。一个好的任务，可以使学生在潜移默化中掌握知识，起到事半功倍的效果。
　　2、关键环节精讲多练。少而精主要是指根据教学内容和学生的认知水平，在量上少讲，把大量时间留给学生去自学、去思考；在质上精讲，排除学生已经掌握的和通过自己能理解并掌握的知识。重在教学中给学生点明问题的关键，发挥创新思维解决问题的方法，以锻炼其独立探讨问题的思维能力。
　　3、注重培养学生信心。要培养学生的自信心，就应充分运用教育心理学的理论，注重表扬和鼓励的运用。一个人创造能力的发挥离不开自信，对学生恰如其分的鼓励，会使学生满怀希望和自信心，使兴趣从外在因素向内在因素转化。
　　二、引入游戏，学玩结合。
　　毫无疑问，小学生对游戏都特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学。在教学中可采取游戏引入的方法，先让学生玩《乖乖熊打字》、《金山打字通》等，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“星际穿越”、“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
　　三、自主探究，合作学习。
　　信息技术知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课，我们教师应充分抓住这一规律，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。
　　四、整合学科，相互促进。
　　现代信息技术可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来。
　　1、与德育的整合。就是利用信息技术对学生进行思想品德教育。例如，及时报道校园新闻，点评学生行为规范等。学生虽然每天在校园里，却未必对学校里发生的事都知道，通过现代教育媒体，让学生获得信息，再让学生进行点评，从中受到思想品德教育。教师还可以搜集一些与小学生有关的站点，从中挑选出一些有价值的网站或论坛推荐给学生。面对纷繁复杂的社会，有的学生在现实社会中有很多问题不敢面对、有心事不敢向身边的老师、家长和同学诉说，对学校或教师有些看法但又不敢说出来，但一旦进入网络世界，他就会尽情倾诉，碰到这样的学生，教师以网友的身份与他们交流，因势利导，让他在现实中得到实实在在的帮助。
　　2、与学科课程的整合。因特网是一个知识的宝库，由于它储存容量大，媒体种类丰富，检索容易、快捷，不失为学生学习的好载体。教育资源共享，对于人、财、物是种节约，同时也使知识得到充分整合。
　　3、与艺术性课程的整合。电脑绘画是小学信息技术教育的一个重要内容，现行美术教材也安排有电脑绘画的内容，这本身就是信息技术与美术整合的最好例证。
　　五、任务驱动，动脑动手。
　　信息技术课确立了“任务驱动”的教学原则，即知识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主，这个原则突出“在做中学”的思想。具体是指教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习，努力完成在本堂课里教师预定的任务。
　　六、开放练习，巩固拓展。
　　讲解和自学能掌握知识，特别是理论上的，而要真正把所学知识溶入到自身，还必须亲身实践，动手操作。信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程，它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学的知识应用到操作实践当中去，并在操作实践中不断地创新。我国当代的一些教育理论家也认为：“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习。”
　　“教学有法，但无定法”。以上这些粗浅的信息技术教学策略还有待进一步的探索，我将在今后的教学中继续不断思考、探索和总结，力求找出更佳、更适合的教学方法，激活学生的创新思维，调动他们的内部驱动力，完善教学体系，探索出一套行之有效的教学模式、教学策略。
　　参考文献:
　　[1]黄荣怀，信息技术与教育[M].北京师范大学出版社，2002
　　[2]蔡马，学科教学与信息技术的有效整合[J].中山大学学报论丛，2006(03)
　　[3]史瑶，基于“问题解决式”的信息技术课堂教学模式[J].中国教育信息，2008(16)