【正文】执教人：余琼（秭归实验小学）
　　教学内容：北师大版三年级数学上册教材第76-77页
　　教学目标：
　　1、 结合“搭配服装”等情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表示自己的搭配方法。
　　2、 在尝试、展示、交流的过程中，学会按一定顺序思考问题。
　　3、 体会数学与实际生活的密切联系，培养符号意识。
　　教学重点:用学具摆一摆、画一画，对不同的搭配方法及过程进行比较，明确有序搭配的科学性。
　　教学难点:学会有序搭配，训练学生有序思考的能力。
　　教学准备:课件、图片
　　教学过程：
　　活动一：创设情境，自然引出搭配问题
　　师：同学们，你们知道今天是什么日子吗？
　　生：圣诞节
　　师：对了。马戏团小丑奇奇今晚要去给大家表演节目，他非常高兴，可是难题出现了。他有一大堆的演出服，要选一定帽子和一条裤子，可他不知道怎样搭配才好？想请你们帮帮忙，你们愿意吗？
　　生：愿意！
　　师：看，都有些什么？
　　生：蓝色的帽子、绿色的帽子、星星图案的裤子、格子裤子、条纹裤子。
　　师：先请你们分分类把，可以怎么分？
　　生：分两类，裤子和帽子。
　　师：奇奇要选一顶帽子和一条裤子，可以怎样搭配呢？又有多少种不同的搭配方法呢？请同桌两人一组，用学具摆一摆，搭一搭。
　　【评析：这天刚好是圣诞节，教师借节日的气氛来导入本次新课，让学生对新知产生亲切感，充分激发了学生学习的兴趣。】
　　活动二：自主探究，初步发现搭配规律和表示方法
　　1、同桌两人一组动手摆一摆，并与同桌说一说。
　　师：谁能说说你们组搭配出了几种？
　　生1：两种。
　　师：上前来摆一摆，并说说你是怎么搭的？
　　生1：一顶帽子搭三条裤子，所以就是两种。
　　师：同学们，你们同意吗？
　　生：不同意。
　　师：为什么？
　　生2：不能一顶帽子搭三条裤子。因为题目中已经说了，只能一顶帽子搭一条裤子。
　　师:你真棒！同学们，以后读题一定要仔细哦！到底能搭配几种呢？
　　生2：六种。
　　师：说说你是怎么搭配的？
　　生2：先用一顶帽子分别与三条裤子搭配，再用另一顶帽子与三条裤子搭配。所以可以搭出六种。
　　师：表达的真好！同学们，你们都是这样搭配的吗？
　　生3：老师，我和她搭的结果一样，但过程不一样。
　　师：好！那请你说说你是怎样搭的。
　　生3：我是先用绿色的裤子分别和这两顶帽子搭，再用红格裤子分别和这两顶帽子搭，最后用紫色的裤子分别和这两顶帽子搭。
　　师：说的太好了!掌声在哪里？
　　学生给予他热烈的掌声。
　　师：刚才，我看见有一个同学摆来摆去老是乱，你们知道是怎么回事吗？
　　生4：肯定是没按顺序摆。
　　师：你说对了。那我们在搭配的时候该注意什么呢？
　　生5：做到有序。
　　师：同学们记住了吗？
　　生：记住了。
 　　【评析：这一环节，教师先让学生用学具摆一摆，学生通过动手清楚的感知搭配的过程，无形中比较了有序搭配与无序搭配的区别。不仅可以使学生感受学习数学的魅力，还让学生进一步的体会到数学与生活是紧密相联的。次环节的教学既不能省，也不亦占太多时间和精力。】
　　2、画一画，说一说
　　师：好，请同学们收好学具。现在没有了这些学具，你有什么好方法把刚才搭配的过程记录下来吗？请大家在纸上写一写，画一画。注意：老师是有要求，你的方法不仅你自己能看懂，还要让大家都能看懂，明白吗？
　　学生动手操作，教师巡视了解情况，并选出几张学生的作品。
　　【评析：教师大胆的放弃展示笑笑的各种搭配方法，而是选择本班学生的作品，通过观察、比较学生们所表示的搭配方法，让学生自主发现问题、提出问题、解决问题，并找到自己喜欢的表示方法。】
　　师：同学们都完成的很不错。看，这是同学的作品，你能看懂吗？
　　　　　　　


　　生：能看懂。他用△代表帽子，○代表裤子。
　　师：同学们真是善于观察。那这位同学的你们能看懂吗？
   

　　生：看不懂！他这个A和B到底是帽子还是裤子呢？
　　师：那问题到底出在哪儿呢？
　　生：不能用通一个字母表示两类物品，这样就混在一起了，看不懂。
　　师：说的真好。那我们在用图形或字母表示的时候该注意什么呢？
　　生：不同类的物品我们要用不同的图形或字母表示。
　　 师：你的建议真好，同学们可要记住哦！
　　 哪位同学能再用准确的字母来展示出搭配的过程？
 学生展示：  
   


　　师：现在你们能看懂了吗？
　　生：能！A1和A2分别表示两顶帽子，B1、B2、B3分别表示三条裤子。先用A1分别和B1、B2、B3搭配，再用A2分别和B1、B2、B3搭配。
　　师：这样的字母图形就非常清晰了！同学们，不管是用图形还是用字母来展示搭配的过程，我们都该注意些什么？
　　生6：要注意按顺序搭配。
　　生7：不同的类物品要用不同的字母和图形。　　
　　生8：搭完要认真检查一下。
　　【评析：这一环节，是突破本节课重点和难点的关键所在，也是这节课的精彩之处，教师没有做过多的牵引，而是充分放手让学生自己去尝试、探究、交流、总结，到最后的自然生成。孩子们是智慧的精灵，他们表现的非常好，解决了教师设计的一个又一个的问题串，在轻松、快乐的气氛中突破了本节课重难点。】
　　活动三：多次体验，逐步加深对规律和方法的理解
　　1、搭配午餐
　　师：同学们说的太好了！你们帮助奇奇解决了穿的问题，他非常高兴。想请大家一起去吃饭。看，都有些什么？
　　生：有米饭、馒头、鸡蛋西红柿、土豆片、青椒炒肉、烧茄子。
　　师：有几类？
　　生：两类。主食和炒菜。
　　师：那配餐有什么要求呢？
　　生：一种主食和一种炒菜。
　　师：先请同学们想一想，一共有多少种不同的配餐方法？
　　生9：有8种。
　　师：你怎么这么快就知道了呢？
　　生9：因为一种主食分别和四种炒菜搭，就是四种；两种主食就能搭出2个4,二四得八，所以是8种。
　　 师：你真是太棒了！同学们你们听懂了吗？
 　　生：听懂了。
 　　师：好。那现在我再加一种主食，有多少种不同的配餐方法呢？
 　　生：12种。
　　 师：说说你是怎么想的？
 　　生：3种主食，4种炒菜，3×4=12（种）
 　　师：看来同学都学会了这种好方法。那现在请你们在纸上记录下你搭配的过程。
　　 展示学生的作品，集体交流。
 　　【评析：这一环节，教师没有急于让学生去操作，而是先让学生用数学的思维去思考，学生自己找到了解决这类题型的数学方法，教师及时的将此题进一步拓展，起到强化训练的作用。最后才让学生分别展示各自不同的表示方法，进一步掌握借助符号表示搭配结果的方法。】
 　　2、去动物园的路线
 　　师：吃完饭，奇奇准备去动物园表演节目，这是去动物园的路线，你能看懂吗？谁能给大家讲讲。
 　　生10：能看懂。学校到少年宫有2条路，少年宫到动物园有3条路。
 　　师：讲的真好，谢谢！那从学校经过少年宫到动物园，一共有几条路可以走呢？先请同学们在纸上搭一搭。
 　　学生动手操作。
 　　师：同学们都完成的很好！谁能来边指边说？
 　　学生上台演示。
　　 【评析：这一环节，学生很轻松的完成了搭配问题，教师注重培养学生的表达能力，让学生不仅能做，还要能说。】
　　4、 观察比较，发现不同问题的内在联系。
　　师：谢谢你们帮助奇奇解决了穿、吃、行的问题。请你们观察比较一下刚才解决的这三个搭配问题时所画的图示，你发现了什么？
　　生11：画图时都是先选一类中的一个，跟另一类中的每一个搭配，再选择下一个同样跟另一类中的每一个搭配，方法都是一样的。
　　师：说的真好！那画图时我们该注意什么呢？
　　生12：搭配时要按顺序来。
　　生13：画图时不同类的要用不同的图形或字母。
　　师：同学们说的真好！日常生活中，还有哪些问题能用到今天学到的有关搭配的知识？今天回家后和爸爸妈妈一起找一找。
　　【评析：本节课，教师将《搭配中的学问》设计成一个完整的故事，让学生在一个故事的三个不同片段中完成了整个教学活动。教师先巧妙的给予引导；然后充分放手让学生自主尝试、探究，小组合作、交流，最后展示、总结。整个教学做到了水到渠成，知识自然生成的效果。同时关注了让学生从熟悉的生活走进课堂，使数学教学更具体；让学生学会用数学的眼光观察世界，有助于提出有价值的数学问题，培养创新思维。使学生认识到“原来搭配中也有那么多的数学知识呀！”学生由衷地发出了感叹！但是，课堂教学总是有许多的遗憾、许多的瑕疵，在以后要多注意细节的处理，让课堂不仅要精彩，还要精致。】