【正文】摘   要：“科学之旅”作为物理学习第一课，是启蒙中的启蒙，我们应加强设计，重点培养学生学习兴趣人，授与学习物理学习方法，为以后深入学习奠定情感支撑和方法支撑。
　　关键词：初中物理  科学之旅  兴趣  学习方法
　　我们知道，物理学是一门以实验为基础的，着重研究物质相互作用和运动规律的自然科学，也是人类探索大自然奥秘的有效平台。初中阶段开设物理课，就旨在提高全体学生科学素养，进行科学启蒙教育。新课标明确说到：“此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养。”
　　而“科学之旅”作为启蒙课的开篇，更是为学生以后深入学习奠定基础。这种基础不仅是学力基础，更是兴趣基础、方法基础。下面，我结合实际，谈谈如何实施“科学之旅”教学。
　　一、激发学生学习兴趣
　　兴趣是开启智慧大门的钥匙。美国著名教育家布鲁纳曾经说道：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”只有当学生对物理有了兴趣，才能有学习的乐趣，进而发展到具有研究物理的志趣。“科学之旅”作为学生眼里的第一课物理，我们知道，先入为主的第一印象是极其重要的，它可能决定一个人对某事物的终身好恶。同样，学生对第一节物理课的印象也是极其重要的，成功则可能把一大批学生领入物理知识殿堂的大门；失败则将使大批学生不爱学习物理，对今后的物理教学造成障碍。因此这节课具有极其重要的地位，每一位物理教师都应全力以赴地讲好这一课。而教好这一课的最好方法就是为以后激发趣，使他们产生想学、爱学物理的积极情感。
　　（一）趣味导入。常言道：“良好的开端等于成功的一半。”“科学之旅”的导入，更是学生眼中的第一眼，开篇中的开端，我们更要注重方法，实施趣味导入，让学生感受到课未开，趣已至。实践中，我们可运用多媒体创设情境、直观教学、情境渲染等方法都可以达到激发学生学习兴趣的目的，使他们爱学欲望。当然有激情的语言也是可以激趣的，正如“科学之旅”开篇说的一样“让我们扬起理想的风帆，乘上‘探索物理’这叶小舟，开始我们既充满乐趣又不乏艰辛的科学之旅吧！”新的一课---物理学习就在这热情的呼唤中开始了。
　　（二)实施生活化教学。物理源于生活，“从生活中来到生活中去”是其学习的根本方法，这一点，我们可以在开篇教学中进行渗透。我们知道，“科学之旅”这一课大致可分为两部分，一是有趣有用的物理，二是怎样学习物理。在“有趣有用的物理”部分，先通过演示实验和学生小实验来激发学生的兴趣，之后通过联系学生生活实际举例证明物理不仅有趣，而且有用。不论是有趣还是有用，都会让学生产生“我要学”的学习动机，感受到物理学习的趣味性，都对学生奠定良好的兴趣支撑。实践中，我们可运用学生身边熟悉的生活事例，引发他们思考、观察，发现身边的物理无处不在。例如，做生活中趣味实验：实验前我们问学生:“停止沸腾的热水，浇上冷水后会发生什么现象？”演示完后再追问:“你猜对了吗？你还有别的办法让停止沸腾的热水，不再给它加热也能沸腾起来吗?”这样的教学是有趣的，是诱思的，更是激发学生学习兴趣的。
　　 二、教给学生物理学习方法
　　方法决定效果，方法是学生取得学习成功的关键所在。对于刚接触物理的初中学生，他们是没有具有学科的性质的学习方法的，这些需要我们教师进行有的放矢的授与教给。
　　 （一)物理学习方法。物理学习方法与其他学科学习方法既有相同点，也有不同之处，在于其学科性质的不同。教材在“怎样学习物理”中，就给我们指出了其学习方法，要求学生必须在“勤于观察，勤于动手”、“勤于思考，重在理解”、“联系实际，联系社会”三个方面努力，才能学好物理，在这方法授与之后，又特别增加了“伽利略对摆的研究”的文章及讨论题，其目的就是通过具体实例给我们介绍物理学习的方法。这对培养学生的探究学习能力是非常有益的。
　　（二）实验意识和操作方法。物理学是一门自然科学，更是一门实验科学，许多公式、定理、概念都是在实验中得到的。也就是说实验是物理学习中的一种极其重要的学习方法，这方法探究性成分很大，要求学生“经历观察物理现象的过程”，逐步教会学生“能简单描述所观察物理现象的主要特征”，初步领悟“直觉并不都是可靠的，只有进行科学研究，才能很好地认识自然规律”，逐步培养学生“实事求是、尊重自然规律的科学态度”和“树立正确科学观”。要实现于此，就需要我们培养学生实验意识，让他们知道实验是学好物理的必须的、常用的方法，要养成动手学物理习惯。教材中就列举了四个实验，我们通过创设情境进行实验教学，在完成演示试验后，告诉学生：物理就在每个人身边，利用我们手边的物品也可以完成物理实验。如让学生左右手各拿一张长纸条，让其并列且自然下垂，用嘴对着两纸条相对的空隙吹气，观察实验情况。这种学生实验比演示实验更能激发学生兴趣，教师可根据实际情况多设计几个类似的实验。
　　（三）讨论交流的学习方法。交流讨论也是物理学习的重要方法，物理历史上很多在当时奉为“真理”的理论被推翻，实际就是后人与前人的交流意见出现了不一致。我们学生在探究学习或实验操作后也要有一种讨论交流的习惯，这种交流讨论当然不是为了推翻什么理论，而是为了更好地让学生形成一种分享与促进认知深化的习惯。我们可让学生谈实验现象和收获，有什么创新发现等，这些交流，不仅可深化学生认识，还可激励学生下步探究。教材的第三个目的就是初步培养学生“能在观察物理现象过程中发现一些问题”和“有将自己的见解公开并与他人交流的愿望”就是这个意思。
　　总之，“科学之旅”教学，虽然知识性东西不多，重要的是培养学生学习兴趣和教给学习方法。作为物理学习第一步，我们一定要精心设计，便其更新颖、更生动、更能激发学生学习激情，为学生以后深入奠定情感支撑、方法支撑。只有这样，学生的科学之旅才能走得更踏实、更有意义。
　　参考文献：
　　[1]梁兰英，“科学之旅”的教学探究[J].内蒙古教育，2005年。[2]刘再兵，对初二物理《科学之旅》教学的一点看法[J].成功（教育版》，2009年。
　　[2]吴胜茂，“科学之旅”教学方法[J].课程教育研究（新教师教学），2013年。