【正文】摘   要：提高语文教学有效性，需要我们多措并举，而转变观念是前提，营造课堂教学和谐氛围、激发学生学习兴趣、培养自主学习能力、运用信息技术辅助和引导学生体验成功都是良好策略。
　　关键词：初中语文  教学有效性  提高
　　提高教学有效性，创建语文高效课堂是我们教师的不懈追求，也是我们提高语文育人效果的有效方法。但这种方法的实现，不仅需要我们教师自身的努力，也需要学生的积极参与配合，师生双方都担当起创建主体的责任才能取得良好效果。新课标明确指出：“学生是语文学习和发展的主体。”他们学习效果是教师教学效果的重要组成部分，而在大量倡导创建高效课堂的今天，我们如何让他们提高学的效果来“以学彰教”呢？多年教学实践告诉我们，必须创新策略，多种手段并进，充分发挥他们主体性，才能取得良好教学效果。
　　一、转变观念，营造课堂和谐氛围 
　　新课标认为：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。身为教师，应该尽快转变角色，走下讲台，亲近学生，真诚的爱他们的优点，也爱他们缺点，尊重他们人格，少一点审视责备的目光，多一些欣赏鼓励的热情，保护他们的自尊心不受伤害。努力营造民主、平等、和谐、融洽的课堂氛围，想方设法为学生获得成功创造条件，使学生个性得以培养、张扬，最终形成教师乐教、学生乐学的一种真诚合作的新型关系。同时，作为教书育人的领军人，语文教师应加强自身学习，不断更新知识。因为学习是促进知识更新、接受现代教育理念、提高教师自身素质的重要途径。一要关注时事，洞察天下大事；二要学习教育教学理论，提高业务水平；三要学习新课程理念，学习他人经验，增强教科研能力；四要学习课堂教学改革经验，提高教书育人质量。教师只有不断地学习，才能跟上教育发展步伐，提高语文教学效率。 
　　二、巧设情境，激发学生学习兴趣 
　　兴趣是求知的前提，没有兴趣就没有学习动机，就不可能成才。初中生在很大程度上凭着兴趣学习的，对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果。在全面实施素质教育的今天，激发学生的语文学习兴趣是非常重要的。只有激发学生的学习兴趣，才能让学生成为语文学习的真正主人。如何激发学生的兴趣，关键在于创设情境，让学生在活动中学语文、用语文。可以开展“书润人生”活动，指导学生多阅读文学书籍；可以让学生体会语文和生活的密切联系，要让学生体会到语文是丰富多采的，而不是死记硬背。在初中语文教学课堂中，教师要仔细研究课文，对课文的内容和形式要全面把握，通过精心设计教学过程，优化导入设计，积极营造良好课堂教学氛围，激发学生学习兴趣。如在一上课时播放歌曲《阿里山姑娘》，让学生陶醉在欢快美妙的旋律里，对阿里山产生向往之情。这时，教师导入新课《阿里山纪行》就很自然了，学生的学习兴趣也被激发出来了。诸如此类情况就可以创设出最佳的学习情境，激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，启发学生思维，从而提高语文学习效率。
　　三、分层施教，培养自主学习能力 
　　因材施教原则呼唤分层教学。只有梯度设计，加强教学针对性，才能提高教学有效性，是我们实践多年得出的教学经验。我们知道，自主学习是建立在自我发展意识基础上的“我能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“我想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“我会学”；建立在意志努力基础上的“我坚持学”。初中语文教学过程应当注重学生自学，在自学感悟的基础上达到知识的掌握。这种能动式学习不但使学习过程有效，而且使学习者本身主动而自信。教师在教学过程中，应当注重培养学生“能学”的信心，激发学生想学的愿望，点拨学生“会学”的策略，提供学生坚持学的动力。教师不得包办代替，要培养学生自主操作，自主迁移，自主比较，自主发现，自主探究的能力。由于每个学生的思维品质、学习形式、理解能力各不相同，教师在教学中本着以人为本思想，尊重层次性和差异性，做到分层施教，分类指导。针对不同层次学生的知识基础和能力，采取不同的施教策略，分层要求、分层练习，使教学适应每个学生的学习需求和能力水平，真正落实因材施教。 
　　四、优化手段，运用信息技术辅助 
　　在信息技术日益发展的今天，教科书不再是学生获取知识的唯一凭借。电脑多媒体技术已经逐步深入各科教学之中。运用多媒体手段进行初中语文教学，不仅能优化教学手段，丰富教学内容，还能使教学活动过程更加生动、逼真、活泼，能激发学生的学习兴趣，发展学生思维。作为初中语文教师，我们要正确认识多媒体技术在课堂教学中的作用，恰如其分地运用到教学中来，化难为易，变抽象为具体，全方位地调动学生思维和激发学习兴趣，充分发挥多种感官的感知的作用，把学生领入神奇美妙的语文世界，让学生自主、合作、探究地学习，逐步提升实践能力，提高语文素养。在利用媒体教学时，要注意的是：不要仅仅为求新鲜刺激而利用，而要摆正它作为教学手段的地位，让它切实为教学服务。 
　　五、及时表扬，引导学生体验成功
　　有位名人说过，赞扬能积累自信，自信能打造成功，成功能复制成功，于是进入这样一个良性循环。反之，是恶性循环。苏霍姆林斯基也说到：“成功的快乐是一种巨大的精神力量。他可以促进儿童好好学习。”教学中，我们要及时给予学生表扬，抓住他们成功处或闪光点进行激励评价，让他们感受到学习成功的愉悦体验，激发下步努力的的信心。实践中，我们要帮助学生体验成功的喜悦，这也是激发学生学习兴趣的良好方法。在教学过程中，我们要善于满足学生的“补偿心理”，学生一次表现平好或成绩下降，并不等于失败，如果教师能给学生创造再次表现的机会，直到取得成功，学生就会始终保持必胜的“补偿心理”的想法，就会更加努力学习，表现出更大的积极性和主动性，学习效果自然就会更好。 
　　此外，要提高教学有效性，我们还应树立“大语文教学观”，坚持课内和课外相结合，积极开展语文实践活动，把课堂拓展到校园、社会，真正落实语文素质教育目的。只有这样，语文教学才能取得良好教学效果，才能真正意义上提高教学有效性。
　　参考文献：
　　[1]马丽，语文自主学习研究[J].安徽文学(下半月)，2009年。
　　[2]李英，提高初中语文教学有效性的策略研究[J].辽宁师范大学，2013年。
　　[3]孟英，让语文课堂充满情趣[J].安徽文学(下半月)，2009年。