【正文】摘   要：幼儿园、家庭、社区各自具有教育资源优势，积极整合园内、园外资源，并将这些资源以有效的教育手段应用于幼儿生活教育中，共同作用于课程建设，使幼儿园课程更富生活化和趣味性。
　　关键词：幼儿园 课程建设 资源利用 
　　幼儿园教育活动的组织应“寓教育于生活、游戏之中”，幼儿园“教育向生活世界回归”。课程是实施教育的载体，当前，幼儿园提倡自然教育、生活教育理念下的开放性课程，课程实施涉及幼儿园、社区、家庭等诸多资源，然而课程实施过程中资源利用的有效性却不高，主要体现在：
　　一是幼儿园课程实施缺乏有效的资源支持。幼儿的认知是以感性经验为基础的，课程的实施应建立在幼儿真实的生活环境之中。幼儿园课程资源开发利用的实践受人力、物力、家庭教育观念、社会关系等因素的影响，大多时候仍然是以教材为唯一的课程建设资源。在课程实施的过程中，难免有时会出现空洞而生硬的现象，活动目标无法完成，也就根本不能满足教育对象的需要，这与《幼儿园教育指导纲要》提出的“以幼儿发展为本”的理念是相悖的，影响了幼儿园教育质量的提高。
　　二是家长、社区资源被隔离在幼儿园课程之外。家长不同的文化背景、职业特点和自身特长以及社区丰富的人文物质环境都是不可多得的教育资源，是极其丰富多元的。目前，在幼儿园中家园合作的形式虽然丰富多样，总的来说，都还是停留在一个浅表的水平。幼儿园对社区资源的利用没有形成合理和有效的运作机制，因而也就无法通过资源整合实现幼儿经验的延伸和拓展。
 　　（一）园内资源的开发和利用
　　1、围绕幼儿开发课程资源
　　幼儿本身就是宝贵的课程资源，他们来自不同的家庭背景，幼儿已有的知识、生活经验、思想认识以及幼儿在学习过程中的言行都可以转化为教学资源。同伴之间互相发展着适宜的情感、态度、自制力和解决问题的能力。而幼儿的独到见解和创新发现又会带给同伴不同的信息，使他们获得不同的教育。同时幼儿的生活事件、突发事件、热点话题、矛盾争执都可以成为教育契机，构成课程的资源。教师要善于抓住教育的契机，从孩子的生活中开发资源。
　　2、围绕教师开发课程资源
　　教师是最重要的课程资源。教师的知识和技能、教学智慧、人格魅力、人生态度与幼儿的关系等诸多方面的素养，会潜移默化且深刻地影响着课程的实施和幼儿的发展。教师不仅要了解幼儿的年龄特征、心理特征、认知发展特点及已有经验和最近发展区，更应成为课程的支持者、合作者、引导者，发挥每个幼儿的潜能，用敏锐的观察力和教育机智，捕捉教育契机，在与幼儿的互动中不断优化自身的课程资源。
　　 3、围绕环境开发课程资源
　　环境是重要的教育资源和幼儿发展条件，它对幼儿的发展具有特殊的价值。幼儿园是幼儿生活学习的直接环境，幼儿园现有的设施设备、图书、音像材料、班级或园内活动等都是课程资源，幼儿园要将整体环境变成幼儿可参与的活动学习空间，为幼儿创设了立体化的、多维度的、可变性的物质环境。主题墙饰，空间挂饰，充分让幼儿与环境互动，愉悦身心。幼儿活动室要根据幼儿的年龄特点和课程内容，及时调整、变换室内环境，如四季的变换，各种社会中的重大事件，都可以出现在室内环境布置中，让幼儿去感受学习，通过体验尝试，提升已有经验，获得新的认识。利用幼儿园中的这些现有课程资源，不仅丰富了课程本身，而且激活了幼儿的思维。
　　（二）园外资源的开发和利用
　　1、大力激活家长资源
　　家长是一块可利用的巨大的教育资源，家长具有不同的文化与职业背景、知识专长、个性优势等，可以为幼儿园提供各种信息。和谐的家庭教育，将进一步活化教育内容，让主题活动变得更加丰富多彩。幼儿园要善于运用多种形式，提升家长理念。同时，家委会的组织形式可有效的整合起家长资源。家委会带动家长共同走进幼儿园，参与幼儿园教育的全过程，和幼儿一起生活成长。以自身的参与支持孩子们的活动，支持幼儿园教育课程改革，增进幼儿园与家长之间的交往，更好地做好家园共育。
　　幼儿园除了利用家长资源开展班级主题活动外，还可以开展全园性的大型亲子互动活动，如“春季运动会”“小巧手大赛”“健康家庭大行动”“书香润童年”等，引导家长在参与中接受幼儿园教育理念的熏陶，补充幼儿园人力的不足。幼儿园把活动与家委会联系起来，请家长与孩子一起享受快乐的童年生活，使幼儿园的课程在娱乐、参与中促进幼儿自主性的发展。
　　2、深入挖掘社区资源
　　社区是为幼儿提供了各种各样场所的地方，它带给幼儿不同的信息、感受，开阔了幼儿的眼界，丰富着幼儿的经验。它不仅弥补了幼儿园教育资源的不足，还可以发展幼儿的社会意识。我们根据地域特色资源，生成社区教育课程，如由幼儿园和家委会共同组织开展走进军营、参观消防、参观邮局、参观博物馆等社区活动，经过这样的参观之后，幼儿园会围绕活动主题，进而开展谈话、艺术创作等活动，使社区资源通过家长的力量更好的融合进幼儿园的园本教学中来，让孩子与社会中的人、物开展互动，扩展教育资源。使幼儿更加关注周围的生活，关注社区的发展。
　　3、充分利用自然资源
　　 教育家陈鹤琴先生曾说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。”利用大自然中的事物作为课程资源最容易被幼儿接受和理解。我们积极从孩子的审美情趣出发，以幼儿所处乡土的山川、河流、海洋、气候、动植物等为教育内容，引导幼儿观察自然，欣赏自然，进而探索自然。例如，利用四季不同的景象把孩子带入大自然的场景中，引导孩子了解不同季节动植物的变化，这些自然场景展示给孩子的一个多彩的世界，让孩子在自然的呼吸与拥抱中受到美的熏陶和启迪。
　　在课程资源整合过程中，我们始终以幼儿为主体，从幼儿的兴趣、能力、需要和发展目标出发，通过丰富多彩的活动，积极整合园内、园外资源，并将这些资源以有效的教育手段应用于幼儿生活教育中。在这样的组织过程中，幼儿的教育活动是尊重幼儿身心发展需要的，课程内容是贴近于幼儿生活并服务回归于幼儿生活的，教育的实施过程是以幼儿的主动探究为主体的，幼儿的一日生活因各种资源的整合变得更加生动而精彩。