美国心理学家布鲁纳曾经说到:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。”小学科学作为学生科学启蒙教育的重要平台，是培养学生探究科学精神，发展科学素养的有效载体。我们不仅在为学生将来发展奠定知识基础，更重要的是为学生发展科学素养奠定兴趣支撑，使他们热爱科学，产生探究动力。我国大教育家孔子在两千多年前就曾说过：学之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学生“我要学”的动力，更是学生进行科学探究的动力。所以，在实践教学中，我们要创新教学策略，把激趣作为科学教学的重要手段。下面，我谈谈如何激发学生科学学习兴趣。

一、运用煽情鼓励，激发学生学习兴趣

兴趣和情感从某种角度来说是一致的，都是学生学习的动力源泉。前者是动力，后者是保障，共同促使学生完成某种活动。我们知道，世界是发展的，人类是进化的，任何人都不可能终结真理，任何伟大的发现与创造都只能是某一时代科学发展的顶峰。后人一定比前人聪明，后来者一定会创造出比前人更加伟大辉煌的人类奇迹。为此，我们要注意提高学生的自我意识水平，让他们的自我意识有所觉醒，要让学生意识到自己所处的社会历史地位，要站在巨人的肩膀上看待世界，肩负起的光荣历史使命。教师不应该把自己看成是手握真理的天使或高高在上的先生，不应该把学生看成是愚蠢无知的傻子或幼稚无知的小毛孩。应该经常性地对学生讲这样的话：“世界虽然美好，但却充满着矛盾，还有很多不能尽如人意的地方，需要你们来不断创新、创造，更好地运用我们所学的科学知识来服务生活，提高生活质量。这当中，充满了激励，激发着学生奋进的情感，这有利于激发学生科学学习兴趣，因为煽情也是一种激趣。

二、运用激励评价，激发学生学习兴趣

教育家赞科夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。”英国教育家斯宾基也认为：“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”因此，对于小学生来说，运用激励来激发他们学习兴趣是一种良好的策略，可有效地激发他们自信心。例如，教学中我常说：“你们这一代人肯定比我们这一代人聪明，人类的奇迹靠你们来创造，美好的明天靠你们来实现”，“瞧瞧，我象你们这样大的时候能骑上自行车、手腕上能戴块手表就感到很自豪、很幸福的了，如今的你们坐小汽车、拿手机已经很是平常的事了”，“我们那个时候能吃到白面馍馍、穿上一件新衣服就算是很幸福的事情了，而你们呢，住高楼大厦、坐飞机都已经是很平常的事情了”，“瞧瞧，你们现在所学的知识是多么的深广啊，你们五年级所学的知识就相当于我们那个时候初中二年级所学的知识哩”。教师要时常用给学生打气、给学生树立自尊心、自信心的办法来鼓励和诱导学生，使他们感觉到自己是时代的主人、国家的栋梁，建设美好未来的重任寄托在他们的身上。要因势利导地赞美学生，表扬学生的优点，比如说，“XX，我看你对科学课很感兴趣，将来一定能成为大科学家的或工程师的”，“XX，我看你对生物课很感兴趣，将来就当个医学家或生物学家吧”，“XX，你的回答很深刻，很有见地”，“XX，你很善于联想，这可是一种难得的天赋哩”等等这样的语言来激励学生，让学生提高人生自信、树立学习信心。

三、创设故事情境，激发学生学习兴趣

小学生擅长于形象思维，教师要尽量多用故事化、形象化、情节化的事例和语言来教育、诱导和激励学生。比如，上卵生孵化一节的时候，可以给他们讲一讲大发明家爱迪生小时候光着屁股坐在鸡蛋上孵化小鸡的故事，让他们在惊奇与惊喜的氛围中来认识卵生与孵化的本质意义，认识大发明家爱迪生从小热爱科学、爱好亲自动手做科学试验的故事。在讲金属的特性时，先要给学生讲一讲历史上金属的发现和使用对人类的生产和生活所产生的重大意义。要让学生亲眼看一看铜、铁、铝、锡这几种金属材料，让他们亲手摸一摸，敲一敲，感觉一下金属材料与其它材料有什么不同之处。在上杠杆与斜面课的时候，不妨把学生带到外面，让他们亲自用杠子撬一撬重物，用绳子在斜面上拉一拉重物。只有这样才能够达到科学实验的目的，加深科学实验给学生带来的影响，培养他们对科学实验的兴趣和亲自动手的能力。现在的儿童玩具很多，科技含量很高，在课处活动时要组织学生拆卸和组装玩具，在拆卸和组装玩具的过程中培养他们的动手能力，培养他们对科学研究的兴趣。要组织学生观看一些科教、科幻片，介绍和推荐一些有意义的科教、科幻影视片让他们回家去看。与此同时，要给学生多讲一些有关科学史和大科学家、大发明家的故事，让他们在潜移默化中产生热爱科学、爱好科学发明的情趣。用现实中的很多实例让他们懂得科学发明与创造的伟大意义，让他们懂得“科学技术是第一生产力”的现实意义，让他们懂得科学技术水平的高低在国家经济建设和国防建设中的重大意义，让他们把自强奋发的爱国热情与努力学习掌握科学技术的重要意义结合起来。

总之，在小学科学教学中激发学生学习兴趣，比其他任何学科都显得重要，这是乐于科学，忘我探究是重要前提。因此，作为奠基教育的小学科学，我们必须要创新教学策略，加大激趣培养力度，让学生具有强烈的科学之兴趣。

参考文献：

[1]孔会忠，小学科学教学中学生兴趣的培养探究[J].商品与质量，2014年。

[2]冯成斌，小学科学教学中学生兴趣的培养探究[J].小学科学（教师版），2014年。

[3]李占勇，小学科学教学中学生兴趣的培养[J].中国教育技术装备，2009年。