【正文】摘   要:会计电算化课程是会计电算化专业及会计类专业的实践操作性很强的核心课程之一，其教学目的是培养学生既要具备会计电算化的基本知识，又要掌握电算化业务的操作技能。基于这种教学目的会计电算化课程教学改革势在必行，经过教学改革尝试，我们发现项目教学法在会计电算化教学中的应用效果较好，值得推广。本文就本人会计电算化教学改革的情况做以阐述和总结，以便对高职会计类专业的会计电算化课程的教学有着抛砖引玉的作用。
　　关键词: 项目教学法、《会计电算化》 、应用研究 
　　近几年，随着高职教育教学改革的不断深化，项目教学方法在各高职院校的课程改革中得到了大力的推广，项目教学法的核心是以项目为导向、以任务为驱动，真正实现由过去的以教师为主、学生为辅的教学模式转化为以学生为主体的教、学、做一体化教学模式，即使学生的学习方式由“被动接受”转化为“主动探索、主动协作完成项目任务”。通过涵盖有会计电算化理论、实践操作的项目设计，使学生完全融合在会计工作的实践中，以激发学生学习的积极性，真正实现就业零对接。
　　一、项目教学法概述 
　　1、项目教学法的含义 
　　项目教学法目前没有统一的定义，其核心思想是通过设计和确定具有多个典型工作任务的项目，以项目为导向，以任务为驱动，使学生通过解决问题，完成任务、掌握相关基本知识和技能，使学生由“被动学习”转化为“主动学习”的教学方法。
　　2、项目教学方法的特点
　　项目教学法与其他教学方式相比较，具有以下的特点：
　　(1)项目教学法实现了学生学习过程和项目任务有机的结合，从而调动了学生学习的积极性和主动性。
　　(2)项目教学法通过创设真实的工作情景，使学生身临其境，增强学生的职业意识和习惯。
　　(3)项目教学法使教学过程的主体发生了质的转变，真正实现了将课堂还给了学生。
　　(4)项目教学法有利于挖掘学生学习的潜力，激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。
　　(5)项目教学法使师生共同实施的一个完整的、有真实工作应用背景的“项目”开展教学活动，是行为导向和“一体化”理念的体现。
　　二、项目教学法实施的步骤
　　项目教学法的实施共分为五大步骤：
　　1、确定项目任务
　　项目任务的确定主要立足于电算化课程，结合会计电算化实际工作确定的实施项目。
　　2、制定项目计划
　　通过对项目进行分析后，制定每个项目实施的步骤和程序。
　　3、实施项目计划
　　采用独立或团队协作的形式完成项目计划。
　　4、项目实施评估
　　项目完成后，采用自评、小组互评、教师点评的方式对每个项目的完成情况进行评估和测试。
　　5、归档应用
　　项目完成后，将项目实施后的结果（或产品）进行归档，为以后该课程或其他课程对项目教学法的应用提供借鉴和参考。
　　三、项目教学法在《会计电算化》课程中的应用的可行性分析
　　《会计电算化》课程是一门实践性很强的课程，以财务软件的操作和应用为主，和会计实际工作紧密联系，符合项目教学法的特点，如果仍沿用以“教”为主的传统教学法，一方面不利于调动学生的积极性和主动性，另一方面影响教学效果，难以实现本课程的教学目标——着重培养学生的软件操作应用能力。因此，项目教学法在《会计电算化》课程的应用是可行的。  
　　四、项目教学法在《会计电算化》课程中的应用设计
　　1、教学项目的设计
　　项目的设计与确定，是实施项目教学法的第一步，为使所设计的项目具有可操作性，我们将《会计电算化》课程内容与电算化工作实际综合考虑，将会计电算化课程设计为八个学习项目：一是电算化系统应用基础、二是系统管理与企业应用平台、三是总账管理系统、四是薪资管理系统、五是固定资产管理系统、六是应收款管理系统、七是应付款管理系统、八是UFO报表管理系统。
　　2、项目教学任务书的设计
　　为了使学生明确每个项目的任务，我们设计了项目任务分解书，内容包括项目名称、课时、项目目标、项目典型工作任务等，每个项目设施前发给学生。如总账管理系统，它的任务包括总账管理系统的参数设置、会计科目设置、凭证类别设置、期初余额录入、凭证的填制、凭证的审核、记账、银行对账、转账定义与生成、期末对账和结账等，项目完成的要求、项目完成过程中出现的难以解决的问题记录下来，然后由教师针对性的分析和解决。
　　3、项目教学的组织
　　项目教学法的特点是激发学生学习的积极性和主动性，教学活动的主体是学生，教师主要是引导、指导和监督学生完成项目教学任务，为了保证项目的实施效果，我们首先对项目教学的班级进行了分组，分组的原则是学习积极性好的学生与差的学生搭配，男同学与女同学搭配，并确定一个责任心强的同学做负责人，每个项目负责人负责自己小组项目任务的
分工、项目任务完成情况的记录等。
　　4、项目考核与测试
　　每个项目实施结束后，设计项目考核与测试题，对每组分别采用答辩、笔试等方式进行考核与测试，考核与测试的成绩作为每组学生的平时成绩。
　　5、归纳总结
　　归纳与总结分为三个层次。首先是个人对项目实施情况进行归纳与总结；其次是各项目小组负责人进行归纳与总结；最后由老师进行点评与总结。
　　6、评价
　　评价是项目实施的最后一个环节，为了正确、客观、公正地评价学生的学习情况和效果，我们采取过程评价与结果评价相结合，小组互评与教师评价相结合。
　　五、项目教学法在《会计电算化》教学中应用的意义
　　1、使学生由“被动学习”转化为“主动学习”。
　　传统教学以教师讲授为主导，学生被动听课和接受知识，难以调动学生学习的积极性和主动性。而项目教学法通过设置教学项目，项目又分解若干典型工作任务，学生被要求定期完成项目任务，在整个教学过程中，通过一系列任务驱动促使学生完成各个项目。
　　2、提高学生的动手操作能力和创新能力
　　项目教学法为学生搭建了提高自我学习、自我实践和创新能力的舞台，每个项目的完成促使学生分析问题、解决问题，并且不断总结和归纳，这就为学生自己动手、充分发挥自己的潜能提供了广阔的空间，进而提升了学生的创新思维能力。
　　3、有利于提高学生的职业能力和素质
　　项目教学法的每个项目都是立足于真实的会计工作实践，再加上教学情景的设计，使学生真正置身于会计职业岗位，明确岗位职责，将自己所学的会计电算化理论知识应用会计岗位工作中，进而培养了学生的会计职业能力和素质。
　　参考文献：
　　[1] 庄胡蝶. 浅议“项目教学法”在《会计电算化》课程中的应用[J]. 商业文化(学术版). 2010(01) 
　　[2] 周沈伟. 项目教学法在《会计电算化》教学中的应用研究[J]. 职业. 2010(11) 
　　[3] 徐璟. 项目驱动教学法在高职会计电算化教学中的应用[J]. 老区建设. 2010(14)
　　作者简介：唐有川（1973-），男，汉族，重庆市渝北区人，讲师，管理学硕士，研究方向：会计学。