【正文】摘   要：在初中美术课堂中实施愉快教学法，就是让学生愉悦的学习环境中充分发挥主体作用，自觉成为美术学习主人。
　　关键词：初中美术  愉快教学法  应用
　　我国古代教育家孔子曾经说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”乐之者是学习的最高境界，是学生“我要学”的动力源泉。心理学研究告诉我们，乐之者的动力来自持久兴趣驱使下的强烈动机，是处于“愤悱”状态下的不学不快，其关系是持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度就会愈高，能勇于克服学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心进取，不断向上。初中美术作为学校进行美育的主要途径，实施愉快教学法，促进学生由“知之者”向“好之者”、向“乐之者”过渡，使其更好的为将来发展奠定想象能力、实践能力和创造能力基础，具有重要意义。下面，我结合多年的初中美术教学实际，谈谈如何在课堂中实施应用愉快教学法。
　　一、愉快教学法的概念界定
　　所谓愉快教学法，又称快乐教学法，就是在课堂上通过在游戏、故事、情景和竞争等手段运用，营造和谐愉悦学习氛围，充分调动学生内在学习动力，发挥学生主体作用，从而取得良好教学效果的一种教学方法。具有三个特点，一是面对的是全体学生而不是个别学生，这是实施愉快教学法的主旨所在；二是调动学生自学习的能动性，变“要我学”为“我要学”；三是要取得良好的教学效果，这是实施愉快教学法的终极目标，如果没有取得良好的教学效果，就不算愉快教学法的有效运用，或者说是不成功的愉快教学法。正是由于这样的科学界定，才使得愉快教学法从问世便得到了广大教师认可，于是迅速被推广应用到各个学科教学，成为教师发挥学生主体作用的有效策略。
　　二、愉快教学法的实施策略
　　在美术课堂中实施愉快教学法，就是要从美术学科特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，培养学生学习美术兴趣，使学生在愉快中学到知识。由于愉快教学法既是一种教学理念，又是一种方法，概念内涵大，需要多种策略为其具体实施策略来实现，所以我们认为凡以学生全面发展为目的，而让学生在轻松愉快中掌握知识、技能的教育教学方法，都属于愉快教学法的内容。
　　（一）亲切自然，营造愉悦民主教学氛围。教育家赞科夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。”只有当学生感到心理自由与安全时，他们才可能放开想象、驰骋思维，否则会感受到学习环境压力而拘束，主体性不能充分发挥。所以，实施愉快教学法首要要求就是营造愉悦民主的教学氛围，让学生成为学习主人。实践中，我们可以这样来实践。
　　一是教态亲切自然。我们知道，教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。
　　二是实施爱的教育。我们教师要关心、爱护学生，通过良好的师生关系让学生从教师那里受到鼓励，所谓“爱其师信其道”就是这个道理，他们爱老师，自然就会爱上美术这门课程。在关心学生过程中，我们教师最难做到的就是一视同仁，特别是对待差生，需要我们教师努力去践行愉快教学法的深刻内涵。我们可采用一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，而不能用用严厉的批评去对待他们，初中学生自尊感特别教学强。当他们从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀后，就会主动学习美术、动手去画去实践。
　　（二）创设情境，运用信息技术手段教学。我们知道，美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化形象直观教学。传统的教学方法常常使教学枯燥乏味，如将现代化的信息技术手段引入美术课堂，不仅能创设教学情境，丰富教学手段，营造课堂氛围、激发学生学习兴趣，还能增大课堂容量，提高教学效率，激发学生创作欲望，培养创造力。多媒体集视频、音频、文字、图像、动画为一体，课堂呈现色彩绚丽、精美动态的画面，环绕逼真传神、扣人心弦的声响，不仅能调动学生的视觉、听觉等多种感官参与感知，寓教于乐，成功地实施愉快教学，还能在学生脑海中留下具体、鲜明、深刻的印象，激起对生活的真诚热爱。学生在持久的观察过程中，还能身临其境，产生联想，提高创造力。
　　（三）音乐渲染，搭建练习实践愉悦平台。美术是实践性很强的一门学科，学生美术素养的提升需要大量练习实践。而这个平台就是每堂课新课之后的练习环节。实践中，美术课一般要求教师在15—20分钟之内作少而精的讲解示范，余下的20—25分钟是学生练习。虽说是学生练习，但教师积极辅导、相机点拨是必需的。我们应根据本节课所授内容，善于启发学生的思维，让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力，并渗进自己的审美情趣；对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨；对个别作业困难的学生要给予启发提示；对好的作业，要给予鼓励和表扬，并可让该生谈谈其作业的构思、方法等，使其他同学从中得到启发。由于作业时间较长，课堂气氛容易显得沉闷，为使学生保持一种愉快状态，作业时可用录音机播放一些优美抒情的音乐。经实践，音乐用于辅导环节，效果很好。通过音乐情景激发学生情趣，学生的思路开阔了，思维活跃了，课堂结构也优化了。
　　总之，愉快教学法在美术课堂中作用巨大，我们要充分学生主体性，就必须营造良好的学习氛围，让学生在整个学习过程都感受到学习快乐。当然，上面提到实施策略远不是愉快教学法的全部，还是很多方法也可实现。只要让我们学生能够在愉悦的环境中学美术，发展美术能力都是愉快教学法的意义所在。
　　参考文献：
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　　[2]马强龙，初中美术愉悦教学的探究[J].课程教育研究，2013年。
　　[3]卜元林，初中美术愉快教学策略研究[J].启迪与智慧(教育)，2014年。