【正文】摘   要：选修教材的选取，首先应以高考考点为契合点。其次，上选修教材时，可以和必修交叉着上，可以和必修的某一模块有机的结合放在一起上。再次，老师在带着学生学习选修教材时，对精挑细选的篇目，一定要引导学生深入透析。
　　关键词：高中语文选修教材    精挑细选   契合点  高考考点  结合必修  交叉授课    深入透析
　　高中语文人教版的教材，必修加选修近二十本。其中有5本必修教材，14本选修教材。教材容量大，内容多，这么多教材必须在 2个学年多一点的时间上完，时间紧，任务重，不可能面面俱到。因此，该选哪几本选修教材上，又该怎么上，需上多少篇目，这是每位语文老师必须要进行个性化取舍的。老师要根据自己学生的素养和需求，根据教师自身的特点和能力，以及本校师资团队的力量和认识等因素，充分发挥每位老师的主观能动性，进行精挑细选。那么老师以什么为依据来精挑细选呢？我个人认为，
　　选修教材的选取，首先应以高考考点为契合点。因为，高中语文教学的最直接的目的是面向高考，是为了大部分学生的高考成绩，是为了培养孩子们的应试能力。虽说很功利，但是学生的高考成绩是我们不可回避的责任。应试能力也是能力，也是需要慢慢培养练就的。选修教材的跟进，可以夯实学生的语文基础，提高学生的语文素养，拓宽拓深学生思维的广度深度，更可以提高学生的应试能力，所以一定要上，又必须结合高考考点上，因为，高考的考点有很明确的指向性，可以是很好的抓手。基于此，我选上的选修教材是《中国古代诗歌散文欣赏》《新闻阅读与实践》《中外传记作品选读》《中国小说欣赏》这四本书，我校个别老师还选上了《外国小说欣赏》。这几本书的选修都是依据高考试卷中诗歌鉴赏、文言文阅读、现代文阅读选读这几个出题点选上的，这样学生的学习也有针对性。学生上了《中外传记作品选读》后，知道了传记的分类，了解了不同的传记类型的特点，在读和学了《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》和《达尔文：兴趣与恒心是科学发现的动力》后，不仅对这两位人物形象有了深入的了解，更对传记这种文学样式感兴趣了，认为传记的可读性很强，读起来很有意思，欧文·斯通这部《达尔文传》是小说化的传记。
　　教师的精挑细选，更多的是慎重地选择教授的篇目，每本选修教材模块很多，内容很多，教师一定要精挑细选，不必非让学生把每个模块的知识都吃透，时间不允许，学生的精力更不允许，这就需要老师根据自己学生的意愿和层次，选取学生既感兴趣又可以拓宽拓深学生思维广度深度的篇目，还有老师自己能驾驭的了得篇目，这样学生学的有意思，老师也明确该挖深该延展到何处，达到了选上的目的。比如在上《中国古代诗歌散文欣赏》这本教材时，古代散文共九篇，我只选了的《庖丁解牛》《项羽之死》《阿房宫赋》《六国论》《项脊轩志》这五篇，原因是《庖丁解牛》《项羽之死》学生很感兴趣，学生要求上的。《阿房宫赋》是高考背诵篇目，必须上的。《六国论》是一篇规范的政论文，学生可以和其它的作家的《六国论》放在一起比较阅读，让学生看看同一问题众说纷纭，又都是怎样自圆其说的。丰富自己的知识，拓宽自己的眼界，避免看问题片面，偏激。《项脊轩志》是一篇至情美文，可以丰富学生的情感体验，更能丰富学生情感的表达。上这五篇文章，我没有细究文言句式、实词、虚词。我先让学生读懂文意，用学生感兴趣的问题引导学生探究。在上《庖丁解牛》这一课时，我的问题是，“结合文本，说一说你读到庖丁是怎样的一个人？”有学生说：“庖丁是个热爱生活的人。他能把解牛这么枯燥的事坚持做十九年，而且一步一个脚印。”学生说：“庖丁是遇事不莽撞，不逃避 ，勇敢面对，谨慎行事的人。” 还有学生说：“庖丁是一个聪明人，他懂得做事要收敛锋芒，做人要低调。”还有学生说：“庖丁是个做事坚持不懈，持之以恒的人。”还有很多学生的见解是我没有想到的。但他们只要能结合文本自圆其说，我都给予了肯定。这节课学生是真正进入了文本，紧扣文本作答，把文本吃的很透。《项羽之死》这篇文章，课后附有不同人对项羽的死不同的看法，可以很好的拓展学生的思维。  
　　其次，上选修教材时，可以和必修交叉着上，可以和必修的某一模块有机的结合放在一起上。我认为这样同类体裁可以更好的比较阅读。这样可以更好的把一种文体的文章或类文更高效地让学生把握，更系统。我在代已毕业的2015届时，做了如下尝试，效果不错。我在上完必修教材中的报告文学《报身工》后，就让学生把《新闻阅读与实践》这本书带来，用了8个课时，选上了其中的4篇文章。这样做是因为，学生可能天天都会从媒体上接触到新闻，但对新闻的认识不够系统，不够清晰，这本书上的前两页，就把新闻的定义，新闻的文体特征，新闻包括的文体（消息、特写、报告文学通讯、新闻评论）等等详细地介绍了一遍，每个阅读模块又把知识点细化了，如消息这一模块又分成“动态消息”“综合消息”“外国消息”“广播电视消息”，其余单元也如此。《包身工》类文有《儒学飞人》，都是报告文学，学生通过对这篇报告文学的学习对此，很清晰地积累了报告文学这一文体样式的特征，还积累了作文素材，了解了一位科学家。
　　再次，老师在带着学生学习选修教材时，对精挑细选的篇目，一定要引导学生深入透析。新课程标准明确要求“不能把选修课上成应考的复习辅导课”每本选修教材最开始就有致同学们的一封信，明确把选修教材的学习目标告诉了我们，就是促进学生各自特长和个性的形成。丰富学生的情感世界，培养学生的自觉的审美能力和审美情趣。我认为，让学生真正深入到文本，自主地去体验感受文字的魅力才是好的教授方法，如上古代散文，我自己选了五篇。每篇不讲文言实词，虚词，句式等，就《项脊轩志》来说，我先让学生自读课文，初读，读准字音，读清节奏。细读，结合注释读懂文意，读不懂的提出来，大家一起解决。研读，带着问题读，读出作者的情感。我设计了两个问题。“文中记述了作者的哪几位亲人，哪些字词可见对他们的情感？作者对他们情感是怎样的？”“作者在记述自己的妻子部分未见一泪字，相比较其余两位追忆的亲人，他是否对妻子的感情不深。”学生对这两个问题非常感兴趣，有人直接找到表达情感的词，如“泣”“悲”“长号”“不自禁”，有人找到了“每”“过”“以手阖门”等词和细节，都能说得很清楚。在第二个问题上学生更是激动不已，有的说，是不深，有的说，看似风轻云淡，实则内心波涛汹涌，情深似海。每位学生各自结合文本，阐述自己的观点，阐述的头头是道。有的用到心理学的知识来解读。有的还用上了《百年孤独》中妈妈的经历来佐证，还有的是从知人论世及人之常情来证明。很是让我惊讶。
　　再如选修教材《古代诗歌散文鉴赏》中，李白的名篇《梦游天姥吟留别》，这首诗歌位于 “缘景明情，置身诗境”这一单元，因此，教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养”。 鉴于此，让学生深入透析这篇文章，真正的做到鉴赏诗歌，我确立了如下两个教学目标：（1）初步体会李白浪漫主义创作方法的基本特点。（2）鉴赏"梦游"的仙境。体会诗人傲视权贵，追求自由的思想性格。并以“理解梦境与诗歌主旨的内在联系”作为教学难点。教学中，让学生有反复诵读后，我设计问题，放手让学生课堂上深入讨论，交流，将学生对课文的理解引向更深的层面。
　　记得，叶圣陶先生说语文教学的最终目的，就是要让大家练就举一反三的本领， 这句话的太精辟了，试想如果我们每人都拥有这强大的本领，那该多么好。现实生活中的我，时时都能感觉到自己的渺小和普通，身边真的是才俊辈出，正因为如此，有时我会胆怯，有时我会困惑，有时又觉得负重太多，但我不会停下脚步，因为责任在心头， 今天写下自己粗浅的几点感悟，就是想激励自己，不断地在教学中总结，反思。让自己慢慢摸索，能让自己提高。请各位同仁指正。