多媒体与学科教学整合是当今课堂教学的重要特征，特别是在“班班通”工程全面实现以后。而高中学校，相对于一般学校又有先行之优势，在实践摸索中又会多一些心得与体会。在这几年的多媒体教学实践中，我把我所任教的高中英语与多媒体进行了很好整合，取得了一定效果。在教学中，我认为合理适时地使用多媒体，不仅能激发学生学习兴趣，还能助推教学模式创新，提高教学有效性。但这需要我们教师将多媒体与教学理念、教学内容以及教师的主导、学生的主体等有方面全面联系起来，才能彰显其效果，才能促进学生英语素养得到有效提升。

一、运用多媒体整合于教学，能促进教师理念更新 

新手段必然需要新理念。多媒体作为科技成果的结晶，运用在教育教学方面，就需要新的理念支撑。虽然按照传统设计的逻辑教学流程，只要教法得当，也能收到较好效果。但没有现代多媒体的辅助，其效果显然是不够的。虽然，运用多媒体辅助教学，大大增加了教师的备课工作量，但能由传统教学方式过渡到多媒体辅助教学方式，则可以更直观、生动、形象的呈现知识，让知识更形象，更容易让视听感官接收，大脑易于消化、建构。因此，我们应转变观念，运用多媒体辅助教学。实践中，我们要应亲自创作，自然地把自身的教学理念及教学风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受，而不能因为使用多媒体了，把本来简明的，非要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。我认为，要使多媒体充分有效地整合于英语教学中，我们每个教师最好要具备TPACK的知识与素养，这样才能既有理念支撑，又有素养供给，从而实现有效整合。

二、运用多媒体整合于教学，能增大课堂教学容量 

运用多媒体，由于创设了图文并茂、动静结合的教学情境，激发了学生学习积极性，让学生学而有趣。主动性增强。另一方面，由于直观化呈现，知识学习难度降低，学生学习理解快，接收快，自然就缩短了教学时间，在相同时间内，自然需要更多教学内容来填充。这都源于多媒体的巨大优势所在。这是因为，我们把教学内容通过图片、动画、声音和文本很好地整合于其中，给了学生视觉冲击和音乐美感，让学生在多种感官刺激下获得了很好培养。为此，我们设计时，应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式。同时，也要充分利用各种媒体信息的特点来积极为教学内容服务，做到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗；在制作多媒体课件时，要看教学内容是否需要，而不能片面追求媒体信息的“大而全”，认为不加入音频和视频便不是真正的多媒体，结果教学过程虽然很热闹、很活跃，但实际效果并不一定很理想。特别是一些教师过于注重视觉效果，过度渲染屏幕，把整个屏幕弄得“花花绿绿”。实践证明，附加信息和无关信息过多，虽然从心理上加深刺激了学生的感知能力，但却显得主次不分，容易分散学生的注意力，反而导致英语教学有效性降低。

三、运用多媒体整合于教学，能突出教师主导作用

多媒体作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学的效率、突破重点难点、解决一些传统教学不易解决的问题。教师应该凭自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生间的情绪感染，来调动学生学习的积极性，并使学生能够自觉的参与到新的教学当中去。多媒体设备只是我们的一种教学辅助工具，教师才是教学活动的主导。因此，我们要以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。虽然教学内容已经事先做好，但不是说在课堂上教师只要单纯地“演示”就可以了，这样可能会导致学生看了很多，听了很多，却不知道要学什么，事与愿违的结果。也就是说，多媒体手段的运用不能取代教师的主导作用，也不能由此而弱化。这一点，是我们教师容易踏入的误区。

四、运用多媒体整合于教学，能彰显学生主体地位 

新课标明确指出：“学生是英语学习的主体。”要落实主体理念，就必须想方设法确立学生主体地位。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学追求。而多媒体设备辅助教学，为我们创建了平台，提供了便利。但是，目前英语教学教学中，往往侧重于有声动画的制作，它们集动画和声音于一体，把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听效果得到了强化，同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容理解。然而，用多媒体展示这些语篇或对话材料，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。所以，我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点；切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，而不加选择地使用过多的多媒体课件。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。同时对学生提出的新要求，为了适应教学方式的改变，听课学生在学习习惯与方法上也应做必要的调整。与传统教学手段相比，在多媒体教学方式下，课堂所讲授的内容无论是在广度还是在深度上都会有很大增加。

总之，随着新课改的深入推进，多媒体与英语教学整合实践就越来越有深度和效果。特别是教学媒体常态化的呼喊声中，多媒体走进课堂以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情况，促进了教育内容和手段的信息化，在构建起新型的英语教学模式中，既能在培养学生英语素养的同时，又能帮助学生提升信息技术素养。这才是我们整合多媒体的目标追求。

参考文献：

[1]刘疗夫，新目标英语教学与多媒体技术的整合探究[J].课程教育研究，2012年。

[2]徐晓刚，多媒体技术与英语课堂教学整合的探究[J].英语画刊，2016年。

[3]闫佳彬，多媒体技术与高中英语教学的整合探究[J].中国科教创新导刊，2011年。