【正文】摘   要：小学低年级学生仍然处在“玩童”阶段，游戏化的学习才是他们正常的学习生活状态。小学低年级数学游戏教学就是为了提高孩子们的学习兴趣，吸引注意力，让他们动情、动心、动手、动脑，让孩子们在有情有趣、有声有色、轻松愉快的美妙氛围中有效学习的一种教学方法。
　　关键词：小学  低年级  数学  游戏化  教学  策略
　　小学低年级学生仍然处在“玩童”阶段，爱玩、贪玩是他们的天性，游戏化的生活、游戏化的学习才是他们正常的学习生活状态。小学生擅长形象思维，而不擅长抽象思维。如何营造生动、形象、快乐的学习氛围，让孩子们在玩中学，在学中玩，愉快学习，快乐成长，是每一个教师应该努力探索和实践的。小学低年级数学游戏化教学就是为了提高孩子们的学习兴趣，吸引注意力，让他们动情、动心、动手、动脑，让孩子们在有情有趣、有声有色、轻松愉快的美妙氛围中有效学习的一种教学方法。本文从巧设悬念，激发求知欲；多学科渗透，增强趣味性；眼口手脑并用，拓展思维等几个方面谈了小学低年级数学游戏教学的诸多策略。
　　一、巧设悬念，激发求知欲
　　开门见山的揭题，如一杯白开水，平淡无奇，勾不起学生的求知欲，常此以往，会让学生产生厌倦情绪，麻木消极，无动于衷。而有意识地巧设悬念，创设“问题”情境，能营造良好的课堂氛围，把学生引入与课题有关的情境中，极大地激发求知欲，让学生兴趣倍增。例如：在“得数是9的加法”的教学中，我在导入新课时用故事设了一个悬念：天快黑了，小白兔要回家，可狡猾的狐狸在路上设置了陷阱，小鹿告诉小白兔说：“不要紧，只要你在路上经过的算题得数是9，你就能平安回家。”小朋友，你知道狐狸的陷阱设在哪儿？小白兔该走怎样的路才能平安到家呢？通过这两个问题，使学生对数学内容产生了浓厚的兴趣，求知欲一下被激发出来，及时打开了学生思维的闸门，从而顺利地完成了教学任务。
　　二、多学科渗透，增强趣味性
　　在低年级数学教学中，大量机械、单调、重复的作业会使学生产生厌倦感，多学科内容的有机渗透，可让教学鲜活生动，丰富多彩，可大大增强数学教学的趣味性。如：与美术结合，画一只小兔子，把它割成几部分，每一部分一道题，让学生计算，然后根据答案及所规定的颜色填色，结果就成了一幅美丽的图画，学生十分感兴趣。如：与语文结合，教学一年级“10以内数的认识”时，我们可用日常生活中的东西形态来帮助小朋友记住每个数字的字形：1像小棒，2像鸭子，3像耳朵，4像小旗，5像平钩，6像哨子，7像镰刀，8像葫芦，9像鱼斗，这种生动有趣的描述大大增强了学生的记忆效果。
　　三、眼口手脑并用，拓展思维
　　俗话说：眼里过十遍，不如手里过一遍。在数学教学活动中，操作和思维是互不可分的，操作是前导，思维是关键，学生在操作活动中既要动眼看、动手做，还要动脑想、动口说，操作活动能引起和促进学生把外界的运动与内隐的思维活动紧紧联系起来，操作可探索规律，也可引发学生对学习的乐趣。
　　比如，教学一年级，“学校养了12只白兔，7只黑兔，白兔比黑兔多几只？这道题时，可先让学生摆实物图，通过手摆，眼看，产生动作思维，从操作中直接看出白兔比黑兔多出 5只；再引导学生说出“白兔多，它可分为两部分，一部分是和黑兔同样多的 7只，剩下的就是比黑兔多的 5只”。使学生的动作思维顺利过渡到具体形象思维，掌握了解题的方法。这样使全体学生人人动脑、动口、动手、兴致高涨，不但巩固了知识，又也养了学生的操作能力、想象能力和口头表达能力。通过以上操作，能够使学生从感性认识上升到理性认识，使学生亲身尝到学习的乐趣，既活跃了课堂气氛，有发展了学生的思维。
　　四、穿插游戏，张弛交替，振奋精神，增强记忆
　　低年级儿童注意的特点是无意注意占优势，有意注意不易持久。因此儿童学习一段时间后，就容易注意力分散，精神分沓，思维松懈，有时还要玩一会儿与学习无关的东西。所以在教学中间，把教学内容转化成一些游戏活动，穿插安排，这样可以使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的心理倾向。
　　例如教学有余数的除法，课中有些学生出现注意力不集中的现象，老师可进行游戏“老狼和小红帽”。游戏规则是：老狼要吃“小红帽”，“小红帽”们必须团结起来，合力对付老狼。请8人上台表演“小红帽”。其余的学生一起说：老狼、老狼几点了？教师就说：3点了！8个学生每3人抱在一起，请其余的学生列出除法算式： 8÷3=2（组）……2（人）。如上不断变换“小红帽”的人数和点数进行游戏。这样，教室立即活跃起来，课堂活了，精神振奋了，思维积极了，学生不仅掌握了有余数除法的知识与技能，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。
　　五、迎合孩子们的好胜心，有效开展数学竞赛游戏
　　小学低年级学生好胜心特别强，爱展示自我，以胜利者为荣。老师可以迎合顺应学生的心理特点，在课堂练习中开展形式多样的数学竞赛。开展数学游戏，进行数学竞赛，鼓励相互竞争，能开发学生的潜能，使他们的个性得到发展。如教学“整百、整千数的口算”后，可让小组与小组开展“夺红旗”比赛，或者让全班同学抢答，这种比计算的正确率、比速度、比运算的灵活性和合理性的游戏方法，使知识寓于游戏之中，推动学生主动地进行口算练习，又如：在教学了“笔算加法”后，可让学生自己当“小老师”给错题改正，这样既巩固了知识，又能培养学生的集体荣誉感和主人翁精神。
　　六、唱诵儿歌，调节情绪，加强记忆
　　儿歌琅琅上口，通俗易懂，深受学生喜爱，将与教学内容相关的知识编成一首首儿歌教给学生，既能起到巩固知识的作用，又可加深学生的记忆。如在“一、二、三、四的乘法口诀”的练习课中，可让学生在配有音乐的氛围中念诵儿歌《数青蛙》：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通、扑通跳下水……”唱诵儿歌，使孩子们轻松又愉快，一旦变成顺口溜，孩子们就会不分场合，随时随地进行唱诵，这样不但增加了乐趣，还强化了记忆。
       总之，在小学低年级数学教学中，教师要焕发童心，通过预设与创新，富于单调枯燥的数学知识以乐趣，并与孩子们在一起体验学习中的乐趣，将“整个心灵献给儿童”。要让孩子们在鲜活生动、轻松愉快、多彩有趣的游戏中学到知识，学好数学，使他们真正成为教学的主体，学习的主人，天真活泼的弄潮儿。