【正文】摘   要：从事英语教学工作多年，在教学过程中，每届都会遇到一定数量在英语学习上的问题生。如何做好问题生的转化工作呢？我在这方面进行了一些探索，取得了良好的教学效果。
　　关键词：掌握心理；建立和谐；根据特点；采取方法
　　一、掌握问题生心理，建立和谐的师生关系
　　问题生进入初中时，英语已学两年，在几次考试中连遭失败，他们对英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离，对他们进行心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。
　　1、对症下药，开发非智力因素
　　教育心理学告诉我们，问题生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对学生要作具体分析，教学方法因人而异。比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导英语，还进行思想教育。我还注意了解每位问题生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放纵他们，了解他们特长，爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位问题生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，一遍遍先跟着我学会。然后，早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学英语的信心和兴趣。
　　2、理解、尊重、宽容，善待问题生
　　英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。
　　这些问题生在班级中常被学生鄙视，有些教师也认定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。他们心里有一种压抑感，存在厌学情绪。因此，我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见问题生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫问题生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。每次的单元测验，我将成绩有进步的问题生及时表扬，让他们也体验一下成功的欢乐及喜悦，有些问题生的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，问题生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，都会产生巨大的学习动力。
　　3、利用集体的力量感染问题生
　　一个教学班上约有三分之一的问题生，我从音标入手，科学系统地教学，使班上绝大部分学生走上正确的学习英语的轨道。班级的学英语气氛浓，成绩好，这对那一部分问题生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他们常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的英语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学英语气氛感染下，他不好意思不学好英语。
　　4、给问题生指出切实可行的目标
　　一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，问题生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位问题生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查短期目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
　　总之，教师掌握问题生的心理，真诚的爱唤起学生的共鸣。达到他们自己想学的目的。
　　二、根据新课程的特点，采取科学方法
　　英语是一门交际工具、是一门实践性很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数问题生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱啦的读啊、记啊太没意思，面对上述状况，我采取了如下的方法。
　　1、活跃课堂气氛，激起问题生的兴趣：
　　问题生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。问题生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当问题生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”和“you are very clever”，他们往往因得到如此的赞美而更加勤奋。这样问题生开口的习惯慢慢地养成。一学期下来，问题生的参与意识大大地增强，消除了畏惧心理。
　　2、帮助问题生先做好预习，“笨鸟先飞”。
　　大多数问题生往往是“笨鸟先飞”，至于那些“笨鸟不飞”的。教师就只好常带着他们飞，我利用辅导课帮助问题生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等方法，和问题生一起先预习。这样做的目的实际上是教给他们学英语的正确方法，培养他们自学的能力，并多花时间才能把知识掌握好。
　　3、督促问题生课后复习。
　　对问题生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，问题生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint我帮助了他们归纳重点、难点及有用的词语，一单元结束后及时检查及时反馈，叮嘱问题生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。
　　总之，问题生的转化是一项复杂的心理工程，在转化问题生的过程中，常有反复现象，作为老师我们不能将此看作是屡教不改，从此失去信心，而应把自己的爱心、耐心和宽容心奉献给自己的学生，这样才能使问题生得到更好的转化。