【正文】四月的春风吹拂着雁城大地，我们也迎来了学校每期的重头戏━校本教研。两天时间里，聆听了市、区小语教研员的专题发言，领略了老师们上课时的风采，也感受了名师的人格魅力。忙碌而充实的两天里，我最深的感受：“小学语文教学——留住最真的，那就是最美的，也是最有味的。”
　　收获之余，也不免引起了我的反思：那些极力表演煽情的作秀课堂为什么时时充斥在我们身边，怎样才能留住最真、最实的语文教学，充分发挥课堂教学的有效性呢？结合本次学习，我以为应从以下几方面着手。
　　一、把握语文的本质
　　作为一位小学语文一线教师，首先要弄清楚语文学科的本质和语文的内涵。《基础教育课程改革》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”由此可见，语文课不能离开“学语习文”，还要有语文味，因为语文首先是浓缩的情感。语文它是情感的反映，所有的语文如果脱离了情感，就失去了语文味。其次，语文是一种生活。生活化是语文最大的特点。法国大文豪雨果也曾讲过：“比大地更辽阔的是海洋，比海洋更辽阔的是天空，比天空更辽阔的是人的心灵。”我想，与人的心灵同样辽阔的是语文，因为语文要反映人的心灵世界。第三，语文是自然天成的，是朴素的。因为在生活中，我们不是一天到晚都是美味佳肴，我们要吃家常便饭，要呼吸空气，要晒阳光，我们过着平平常常的日子。既然生活如此，等同于生活的语文也应如此，是自然的，是质朴的，是天然的，是纯真的。因此，怎么在课堂里面体现一种精神，一种关怀，体现一种人文性，怎么促进学生的精神发展。我想，一方面是要以学生为本，学生能说、能读的就要由学生来说、来读，说不好、读不好的，再由教师来示范。从这一个层面来说，它就对我们老师提出了具体的要求，我们就要先练好内功，练好朗诵的功夫，练好课堂的控制能力，练好语言的表达等等，才能真正做到工具性与人文性的和谐统一；另一方面是要在课堂里面尽可能体现实践的环节。因为只有学生亲身参与（动情朗读、静心默读、圈点批注、品味词句、动笔书写，积累感悟）了，亲身实践了，学习的过程才会展开，学习的过程展开了，学生才会有所收获。教师也只有在学生品味语言文字的同时，适时的进行语言的训练，力求在和学生亲切的交流中发现学生理解上的误区，顺学而导，有针对性地加以解决，才能把语文的教学真正的落到实处。
　　二、以学生发展为本
　　作为一位小学语文一线教师，一定要树立以学生发展为本的终身教育理念。课堂教学是否有效，是否“最真、最实”，常常表现为语文课是否关注了学生的生命发展，是否让学生学有所获。在听熊老师的古诗《乞巧》、《嫦娥》教学时，我就明显感受到他在教学过程中时时重视着学生的语言积累，注重着学生的语言训练，调动着学生情感的触动等。例如在教学生区别“宵”和“霄”的时候，不仅从字形、部首上加以区分，还带领学生们自创一首儿歌“宵加宝盖是通宵，雨落肖头是碧霄”以加强记忆。熊老师不仅注意让学生反复读书，还重视培养学生有条理的说话能力，说话训练不仅巩固了课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。像熊老师这样踏实、真实的教学方法，我觉得就非常可取。因为我们面对的本身就是一群懵懵懂懂的儿童，小学语文的确需要一定的深度和厚度，但不能超越学生的水平。教师具备了自身对文本的深刻解读是远远不够的，必须学会换位思考，研究学生的认知规律，对哪些是学生自己能读懂的，哪些是学生读不懂的要做到心中有数。由此让我不由得联想到其他一些课，不得不说，个别老师的确想着让学生拥有超越他们年龄的知识和能力，而且还以为这是在帮孩子，还在自以为乐。其实，孩子就是孩子，不同年龄段有不同的成长需要和特点，那么作为老师，就应当遵循儿童的认知规律，由浅入深，引领学生从错误走向正确，从朦胧走向清晰，经历学习的全过程。所以，学会以生为本，并且尊重这个规律，才能真正做到课堂教学的真实有效，进而取得良好的教育效果。
　　三、以终身学习为基
 　　作为一位小学语文一线教师，课堂教学是否有效，是否“最真、最实”。除却学生的班情、学情不同以外，很大程度上取决于我们教师。譬如教学手段的运用是否科学、合理；课堂教学是否灵活多变，因势利导；教师自身的性格、习惯、阅历等。以上种种，无一不彰显着教师的人格魅力，又无一不制约着课堂的有效性。众所周之，古诗的教学，老师们驾驭起来常常倍感吃力。而熊老师在教授时却是驾轻就熟，声情并茂，阅读时抑扬顿挫，引领时旁征博引，把学生带入“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”的意境之中，再由学生在读中去悟，教师适时加以引导，顺理成章的把书本知识转化为学生的知识构架。由此可见熊老师语文功底非同一般。其次是他的课堂控制能力。你看他不急不躁，从容优雅，跟孩子那么有亲和力，不时弯下他的身子，微笑着来问学生，那种亲和力让孩子一点都不感到紧张。在教学《嫦娥》一诗中“云母屏风烛影深”的“屏”字时，学生们都不认识，他就从“屏”字该怎么读，先正音，再读，从读一个字开始，到读一个词，再读一句诗，直到学生们都会为止。这些语文基本功的训练，正悄无声息地浸润着孩子们的心灵。而他的语言表达艺术，在课堂上更是俯拾皆是，脱口而出，那么轻松，那么自然，这本身就是一种很好的示范，本身就是一种很好的语文教育。像这样真实、扎实的一堂课，学生想学不好都难。不是吗？
　　作为一位小学语文一线教师，一定要有丰厚的文化底蕴，多阅读，不光看自己需要的书，还要看有深度的书，不断的提高自己，让自己的学识和孩子对话、和世界对话。记得一位专家曾这样说：“我们要做一个眼睛不在此岸，而在彼岸的教育者”。是啊， 作为教师，只有在不断地阅读中训练一双慧眼，培养一种颖悟，增长一些见识，才能提高自己对文本的解读能力。只有如此，才能更好地驾驭语文课堂，才能更好地凸显语文课堂的真实、有效。