【正文】摘   要：“为了学生全面发展”是语文作为奠基学科的根本宗旨。我们要在“教育就是爱”理念指导下，想方设法培养学生学习兴趣，并授予方法，让他们在自主学习中感受到学习成功。
　　关键词：语文教学  后进生  转化
　　人因有个体差异的存在，导致不能复制，更不能在发展上完全同步。学生间出现成绩优劣也是事物发展过程中的必然现象，有优秀的，就必然有落后的。只要落后学生思想不落伍，有勇于进步的信心，他们也会挤入前列，获得发展。这也是我们教学应有的梦想追求。语文作为学生全面发展的奠基学科，为了一切学生的全面发展是其服务的根本宗旨。所以，转化后进生也是其日常教学应尽的重要义务，我们要勇于担当，并落实到实践教学活动中去，让学生在得到良好培养中发展自我，获得前进动力。
　　一、激发后进生语文学习兴趣
　　苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。后进生更需要兴趣支撑。他们成绩差，主要原因是没有强烈的学习兴趣作动力，学习参与少，获得语文实践的机会更少。针对这种情况，我们要转化后进生，就必然激发他们学习兴趣，想方设法让他们成为语文学习主体。当然，在语文教学中培养学生兴趣的方法很多，例如直观教学、情境教学、巧设悬念、探究合作教学等，都能在激发兴趣上发挥作用，但对于后进生来说，激励评人价教学效果是最好的，因为他们也需要得到教师的赏识和同学的好评，也需要得到别人赞许和鼓励。因此，把激励教学寓于日常实践，对于转化后进生来说，效果是非常明显的，有着良好的现实意义。
　　二、授予后进生科学学习方法
　　后进生不仅缺乏学习兴趣，更没有良好的学习方法，在自主学习面前常常束手无策。因此，转化后进生，我们除了培养兴趣外，还要授予学习方法，让他们有法可施。陶行知先生曾告诉我们：“解放孩子的头脑，使他们能想；解放孩子的眼睛，使他们能看；解放孩子的嘴，使他们能谈；解放孩子的空间，使他们能接触社会自然。”他的教育思想的核心是还给学生学习的自主权，使学生自觉主动的学。叶圣陶也曾说：教是为了不教。这些告诉我们要教给学生掌握方法，要让学生学会靠自己去学习，这样就能终身受用。当然，学习方法因人而异，“择其善者而从之，其不善者而改之”。对于后进生，我们要教给简单易操作的学习方法，并在日常学习中督导落实。我在每学期的头一节课都对学生进行学习方法的指导。依据新课标的要求，指导学生课前如何预习；课堂上应如何听讲、思考，如何讨论、分小组活动和回答老师的问题；课后如何做练习题，如何复习及如何进行记忆等等。另外鼓励学生大胆提出新颖、富有创见的观点，为学生提供一定的实践机会，让他们在干中学，让学生学会自主学习。同时，还让班里一些比较优秀的学生现身说法，来帮助后进生形成自己的学习经验和方法。这样课堂上一起分享学习的方法和经验，更有利学生掌握比较贴进自己实际的学习方法，比教师讲解更有效果。
　　三、引导后进生课堂认真听课
　　后进生一个典型特征，注意力易分散，精力不集中，上课不能认真听课，对老师所讲内容是是而非甚至一无所知，更谈不上思考了。这与学生课前准备不够有着直接的关系。这就要求学生在课前一定要做好心理准备，要养成学生良好的听课习惯。只有让他们参与了，发挥了主体作用，他们学习效果才能得到提高。实践中我们可以从三方面入手：①教学方法多样化。用生动形象的语言，形象直观的教学来吸引学生的注意力。讲重要内容时一定要提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯。②培养学生边听边想习惯。教学是师生的双向互动，学生只有把自己的所感、所想与老师、同学交流，才能有所收获。如果只听老师讲而自己不思考，那就收获甚微。“学而不思则罔”说的就是这个道理。③培养学生边听边记习惯。现在的学生比较懒惰，没有动手记笔记的习惯，老师所讲重点记不下，过一段时间就什么都忘了。要让学生知道，听课必须有手的活动，随时把听到的重点随手记到课堂笔记上或书上，耳到手到，养成这种听写同步的习惯，对今后的学习是大有益处的。此外，教师讲课时要善于察看学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容方法；如有个别学生思想“开小差”，要及时提醒。
　　四、促进后进生参与语文实践
　　课堂是教学的主阵地，也是学生学习的主阵地。我们要充分抓住这个阵地，发挥学生主体作用，改进教法，创设良好的课堂教学环境，来提高他们学习效率，让他们感受到学习成功。在教学中，我们要运用“读、议、讲、练、测”等最有效的教学方法，让学生充分进行语文实践。“读”是学生主动学习掌握知识的基础。“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习自我教育的过程，老师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效培养学生的思维能力和语言表达能力。“讲”是老师对关键问题的点拨，对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏解疑。“练”是巩固知识培养能力的重要环节。“测”对所学知识及时巩固，对教学及时反馈，及时补缺，使学生基础知识得到巩固，形成知识网络。教学形式是多样的，我们应根据不同学习内容要求，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：“探求式、讨论式、活动式、体验式”等，让学生更为有效的学习。
　　总之，语文教学是转化后进生的沃土，是培养他们良好语文实践能力的有效平台，我们要在“教育就是爱”的理念指导下，想方设法，多添措施，让学生得到鼓励，得到语文成功学习体验，由此提升学习信心，得到个性张扬，在“我要学”兴趣驱动中获得主动发展。
　　参考文献：
　　[1]刘林，浅议初中生后进生转化工作[J].盐城师范学院学报，2009年。
　　[2]杨淑萍，重新审视课堂教学评价的功能、内容与标准[J].教育理论与实践，2009年。
　　[3]李荣生，谈培养后进生的语文学习兴趣[J].河南教育（基教版），2004年。