【正文】叶圣陶先生说：教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。目前小学生在数学学习中，存在着许多不良习惯。如上课注意力不集中、记忆力不牢固、作业质量不高、学习成绩难以提高，这一系列现象都普遍存在，而引起这些现象的一个重要因素就是学习习惯。因此，在小学数学教学中，很有必要对学生学习习惯进行培养。怎样结合数学教学培养学生良好的学习习惯呢？
　　一、课前预习习惯
　　数学学科的学习，要十分重视学生课前预习习惯的培养。预习好比火力侦察，能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点在哪里，带着疑问上课，从而可以提高课堂学习效率。因此，教师要教给学生预习的方法,1,动手翻，有计划地翻以前学过的课本，复习与新知有联系的旧知；2，动手画，对重要的和不懂的地方做标志；3，动手做，对书上的实物、直观图、线段图、模型等要动手做一做，画一画，培养动手能力。4，动脑想，针对新知识提出有价值有思考性的问题和别人探索；5，动笔练，针对新知识选择相应的习题练一练。在此基础上，教师要加以检查督促，长此以往，才能使学生养成自觉预习的良好习惯。
　　二、专心上课、主动探究的习惯
　　课堂是学生获取知识的主要阵地。课堂上学生是否专心学习，是否具有学习主动性，直接影响到学习的效果。课程改革实施以来，我们惊喜的发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们却常常看到这样的镜头：当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高的举起了手，大声嚷嚷：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声的叹气起来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却旁若无人的干着自己的事……凡此种种，不由得令人深思。在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的。学生在课堂上能认真倾听----倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。因此，在教学中要明确目标，要求学生一定要认真听其他同学的回答，并在教学中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时给与纠正，必要时还给与适当的惩罚。这样，学生学会了倾听，在听的过程中更能积极主动的参与教学活动。教学也能达到预期的效果
　　三、认真读题、审题的习惯
　　审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误，往往并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。要提高作业正确率，必须下功夫培养学生认真审题的习惯。审题就是了解题意，弄清题目中所给的数据信息、运算符号、已知条件和问题，明确题目的要求。
　　小学生因审题不严而导致错误的现象比较严重。特别是中低年级十分常见。究其原因，一方面与儿童识字量少、理解水平低，思维缺乏深刻性等因素有关；另一方面与学生做题急于求成，不愿审题有更直接的关系。如低年级计算中，学生加减误算、乘除误算的情况较多；在中年级常有学生把很简单的两步计算应用题作一步应用题解答，或者两步只作一步，漏掉一步。出现这样的错误，是由于没有审题的结果。由此可见，培养学生审题习惯与培养学生解题能力同样重要。教师要从低年级起，通过实例，引导学生认识审题的重要性，增强审题意识。同时还要教给学生审题方法，建立解题的基本程序，如审题——列式——计算——验算——作答等，把审题摆在解题过程的第一位。对于高年级学生则要求整体把握题意，逐词析义，以求审题准确无误。每教一新课例题，教师都要有计划，有目的地，坚持不懈地引导学生练审题，在学新课的同时学会审题方法，养成审题习惯。长期这样坚持，可养成良好的审题习惯。
　　四、勤思好问、敢于质疑的习惯
　　勤思好问是指勤于思考、敢于质疑问难，是学生积极开动脑筋的充分表现。质疑问难，是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是数学的心脏。在数学学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。
　　有的学生由于胆怯心理作祟，有了疑难问题不愿问、不敢问；也有的学生由于智力还没得到较好的开发，使得思维能力水平低下，不能意识到疑难问题。因此，教师首先要善于查颜观色，揣测学生心理，然后引导和鼓励学生积极主动地提出问题，并留给学生充分思考的余地；最后组织和引导学生进行必要的讨论，以引发学生思维的火花，让学生的思维沸腾起来，使课堂上没有弄懂的地方得到圆满的解决，从而达到完全理解教学内容的目的。这样不仅培养了学生勤思好问的习惯，而且也为教学增添了活力。
　　学生质疑习惯的培养，也可从模仿开始，教师要注意质疑的“言传身教”，教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处，概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中；还要让学生学会变换角度，提出问题。
　　五、独立作业，认真检查的习惯
　　独立作业是指学生独自完成教师根据教学内容精心布置的练习。作业是吸收和消化知识、应用知识的重要手段，也是巩固所学知识、检查学习效果和了解学习状况的重要手段，是教学的延续，能发展学生的思维能力，有利于学生形成熟练的技能技巧。培养学生认真完成作业的习惯，主要靠课内教学的指导和训练。家庭作业题要认真设计，数量要少，质量要好，解题的要求要高。由于题量少，学生不感到负担，就乐于开动脑筋认真完成。这样安排作业，学生负担轻，积极性高，不仅利于良好习惯的形成，而且有利于思维能力的提高。如果是做假期作用，应先指定做作业的计划，每天完成一定数量的作业，不能拖拉，做完作业之后，应认真检查，发现错误即时更正，做作业要字迹工整，答卷时卷面要洁净。要求养成规范书写格式。 
　　因此，教师要对学生 循循善诱，教育学生独立思考，独立操作，实在不能解决再和他人展开讨论，打开解题思路；要教育学生不能偷看或抄袭作业，不能有依赖思想，使学生充分认识到独立完成作业的重要性与必要性，从思想上端正作业态度；还要注意因材施教，帮助学生系统地复习知识，及时辅导学困生，使学生对所学知识有较为全面的掌握，然后才布置必要的练习作业，这样才能让学困生也具有独立完成作业的能力。
　　六、课外阅读的习惯
　　要学好数学，光课内是不够的，还必须阅读一些课外读物，开阔眼界，增长见识。教学中，要有计划地介绍一些课外读物，指导学生阅读，要教给学生读书方法和使用工具书的方法，指导学生写读书笔记，要教会学生如何从众多的课外读物中选择适合自己情况的书来学习，养成课外阅读的习惯。
　　总之，教无定法，贵在得法。良好的数学学习习惯并非一朝一夕能养成的，要靠我们老师精心打造。要坚持不懈地抓学生良好数学学习习惯的培养，一旦养成良好的学习习惯，就能使学生建立起稳定有效的学习模式，使其受益终身。让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风波浪，顺利地到达成功的彼岸。