【正文】一个优秀班集体的形成，有利于学校正常教学秩序的建立；有利于促进学生全面发展、个性的发挥。因此，班级的好坏，决定着学校的好坏。班级管理是学校教育最重要的组成部分，班级管理工作不仅是一门科学，而且也是一门艺术。可是，我们不难发现现在班级管理中存在的问题：（1）由于学校管理班级方法不当，缺少责任激励机制，致使班级工作停滞不前。（2）学生大多是独生子女，在纪律方面相对自由散漫，不愿受纪律制度的约束，缺少责任意识。如何改变这一现状呢？为此，我结合本校的实际，提出了“办适合学生发展的教育，让学生享受成长的快乐”这一理念，结合学校的实际情况，采取了“责任激励班级管理机制”，取得了明显的效果。
　　一、以班主任的名字为班级命名——强化责任意识
　　新学期的第一天，我校就开展了一项新的活动：打破原来的“一年级一班、四年级二班”等的传统班级命名形式，以人的名字命名。以名人名字命名班集体，如“雷锋班”、“爱迪生班”等，人们比较熟悉。但在我们学校，却是用班主任的名字来命名班名，实属罕见。现在，当你走进西湖小学的教学楼内，就会发现：每个班级门口的班牌上，除了下方“某年级某班”外，取而代之的是上面醒目地以“瑞霞班”、“高美班”“雪梅班”等班主任的名字命名的班级名字。班主任是班级的教育者和组织者，对一个班级的发展起主导作用。实践证明，班主任工作的凝聚力，决定着一个班级的精神面貌和发展方向，深刻影响着每个学生的全面发展。我们西湖小学正是深刻认识到了这一点，才推出了“以班主任的名字命名班级名”这一活动，这是新学期以来学校实行“责任激励管理班级法”的第一步。
　　每当看到班级门口的班牌，听到同事、家长们议论“某某班”的学生，班主任会时刻感到责任在肩。对于学生来说，班主任名字的命名不仅增强了班级的凝聚力，更激励了学生为班级、为老师增光添彩的信心。以班主任的名字命名班级，看似是一种形式的变更，却建立起了一种责任激励机制，它不但鼓励了班主任争创特色，形成自己班级的管理风格，而且增强了班主任的责任感，强化了班主任的责任意识，更让班主任意识到学生将在自己的“名”下度过人生的一段黄金时光。西湖小学因而开创了班主任工作的新局面。
　　二、打造各具特色的班级文化——彰显学生个性
　　我校在以班主任名字命名班级之后，接着推开了第二轮活动，活动主题是“我的班级我做主”构建班级特色文化，要求各个班级制定自己班级的班风、班训和学风及奋斗目标。各班通过召开主题班队会讨论，把权力放给学生，在普遍认同的基础上确定，然后上报学校申批备案。你看！学生们根据自己的喜好和班级理念制定班风、班训和学风，根据自己的特长、个性、自己动手布置教室，忙的不亦乐乎。一周以后，在老师的精心组织和同学们的积极参与下，西湖小学各班富有个性化的班级布置以崭新的面貌呈现在大家面前。现在走进西湖小学的每一个教室，都会被一幅幅设计精美的图案和富有个性的板块布局所吸引。“书画廊”、“读书角”、“生物园”、“英语广角”、“书海拾贝”、“好书推荐”……这些班级布置不仅设计漂亮，颜色搭配大方，而且独具特色，彰显了学生的个性；置身其中让人如沐春风，为学生创造了一个良好的文化氛围，让孩子们在不知不觉当中接受美的熏陶，爱的激励，真是“随风潜入夜，润物细无声”啊！
　　更令人耳目一新的是各班上报的班风、学风、班徽等更是各具特色。如一年级二班班风为“团结互助、快乐探究”、学风为“勤奋刻苦、乐学好问”、班徽为“两颗爱心”，奋斗目标是“创建团结友爱的班集体”； 六年级一班班风为“遵纪、团结、友爱、争先”，学风为“勤学、勤问、勤读、勤说”，班徽为“含苞欲放的蓓蕾”、奋斗目标是“争创学习优胜班级”等等。各班结合自身特色制定的班风、学风和奋斗目标，如一把熊熊的烈火点燃了同学们积极向上的决心，增强了班级的凝聚力，强化了同学们的责任意识，张扬了学生的个性。
　　三、建立自主管理的班级机制——促进学生成长
　　班级命名增强了学生的责任感，班级文化彰显了学生的个性。而班级的管理学校更是放手给了班主任。班级的自主管理要依赖于班主任，而班级内部的自主管理则要靠班委会。班委会是班主任开展工作的得力助手，是联系学生的纽带，是建设好班集体的核心队伍。所以，在制定了班级公约、班风和奋斗目标的基础上，学校推出了第三项活动“我的班级我管理”，建立独立自主的班级管理机制，要求各班迅速成立中队委，实现班级的自主管理；同时制定《班级公约》，完善班级文化中的制度部分，各班制定好后，报学校德育处备案。
　　四、采用“先申报后验收”的评价方式——推动学校全面发展
　　有效的评价，能起到激励促进的作用。班级管理也需要一个动态的多元能力评价体系作保障。为了改变传统班级评价的种种弊端，充分发挥科学评价的激励导向功能，努力构建班级建设“百花齐放”的良性发展局面，不断推动优良校风的巩固和发展，我校采取了与众不同的评价方式——“先申报后验收”的评价模式。具体方法是：学期初由各班班主任根据班级的实际情况，广泛听取学生的意见，确定班级的奋斗目标，然后填写班级奋斗目标申报书，交到学校德育处。等到学期末，由学校组织评委会对各班级的奋斗目标进行考察验收，最后经过班级自我评价、家长评价、学校评价为主的多元能力评价后，根据验收情况分别授予班级相应的一星、二星、三星优秀班级荣誉称号。如：我校六年级一班申报的是“读书习惯养成班级”，学期末通过验收学生养成了良好的读书习惯，并能自主阅读、畅谈读书收获，达到了二星读书习惯养成班级的标准，于是就授予了“二星读书习惯养成班级”的荣誉称号。这种先申报后验收的评价方式，激励了全体师生不断进取，争先创优的信心，增强了班集体的凝聚力，促进了良好校风的养成，推动了学校的发展。
　　经过一段时间的实施，以班主任名字命名班级名字的方法，强化了班主任的责任意识；各具特色的班级文化、自主制定的班风、班规和班级目标，彰显了学生的个性；独立自主的班级管理方式，增强了学生的责任意识，提高了学生的自主管理能力；先申报后验收的评价方式，激励了全班师生不断进取，形成了良好的校风，你看，教师责任激励，学生自主管理，治理班级，做到了干部自己选，班级自己管，班规自己订，班会自己开，星级自己评。学生的自主管理能力得到了提高，合作意识得到了增强，促进了学生的自主成长，实现了师生共赢，为素质教育的有效落实增添了光彩，为我校赢得了荣誉，推动了学校工作的全面发展。