【正文】摘   要：《全日制思想品德课程标准》明确指出：思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。同时还明确规定：初中阶段至少有20%的时间用于开展学生课堂活动和相关实践活动。因此，活动课教学已经成为新课程改革背景下初中思想品德课教学的一种重要模式，也深受广大师生的喜爱和欢迎。
　　关键词：新课改；思品活动课；问题；教学策略
　　教学的有效性与实效性却没有得到充分的体现，还存在不少的问题。在多年的初中教学实践中，笔者对新课程改革背景下初中思想品德活动课教学的有效性进行了不断实践、探索和思考。
　　一、新课程改革背景下初中思想品德活动课教学存在的问题。
　　1.活动课教学目标不明确。
　　评价一节课的质量,就要从教学目标开始。一节成功的思想品德课,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标要全面考虑,不可有所偏废,在具体的每节课中教学目标,更要全面完整。但是,在教学实践中,在课堂上,经常出现一些为了活动而活动,课堂活动的设计、开展缺乏明确的教学目标的教学活动，使课堂活动就仅仅流于形式。
　　2.活动课教学主体不清晰。
　　新课标要求,在课堂教学中,要让学生成为课堂的主体,那么在活动课教学中,很显然学生更应该成为活动的主体。举例而言,在课堂的小品表演中,学生就成为了主要的演员。但是在活动课的过程当中,学生参与的仅仅是表演而已,大部分的准备工作都是由教师来完成的,那么这时候活动的主体是谁就让我们产生了质疑。而同时,只有少部分的学生参加了表演,而多数学生担当的只是观众的身份,这又使让学生课堂主体的身份大打折扣。
　　二、新课程改革背景下改进初中思想品德活动课教学的策略
　　在课堂教学中所遇见和发现的这一系列问题，在较长时间的探索、思考过程中,笔者认为,要改善思想品德活动课的教学效果,充分体现活动课教学的有效性，可以采取以下的策略。
　　1.要有明确与完整教学目标。
　　要有效地进行活动教学实践,必须首先明确活动教学的主要思想。“在活动中学,在活动中用”是对思想品德课教学提出的一项新要求。开展活动教学并不是为了活动而活动,其目的就在学生在活动过程中学习,获取知识和能力,体验情感,发展个性品质,促进学生综合素质的提高。我们应本着“在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中自我发展”的理念,采取丰富多活动形式,引导学生积极参与、独立思考、自我教育,使学生在自主探索的过程中产生深刻的心灵。因此，课堂活动的设计要直接指向预设的教学目标,并且活动的程序要围绕目标展开。切忌在活动情境中“兜圈子”、“绕远路”。
　　2.活动设计必须要考虑周全。
　　课堂活动是否有效的关键在于学生的内在需要和动机是否激发,因此,课堂活动的设计必须能够引起学生的参与动机。从这个角度看,教师在设计课堂活动时要考虑以下因素:一是活动设计要符合学生的认知、心理发展规律。一般来讲,中学生对展示思维水平类的课堂活动兴趣较高。二是活动情境设计要体现新、奇、趣。新就是要有新的内容新的形式,奇就是要让活动有悬念和期待,使学生产生好奇心。趣就是课堂活动的形式要富有趣味性。另外，活动课设计方案也要简约。活动的过程、活动形式、活动频率等要简约,让学生很快明白活动的规则、要求、程序,活动也就能容易达到预期的效果。
　　3.活动实施策略必须得当。
　　在活动课教学实践中，教师经常采取小组讨论、演讲辩论、小品相声、视频播放、课堂游戏等形式,以便增强课堂教学的趣味性、生动性、有效性，让学生在愉悦的氛围中获取知识,培养能力,提高素质。因此，教师要根据活动设计方案，采用得当的实施策略开展活动课教学。
　　第一，创设有效活动的外部条件。首先要创设良好的课堂活动氛围,有效教学理论认为良好课堂活动氛围的标志是:民主、和谐、自由和安全,它能使学生的潜能得到最大限度的开发。其次要为学生参与活动提供足够的时间,时间充分了,学生才能与老师形成真正的互动,提高学习的效率。
　　第二,挖掘有效活动的内部动因。教师一方面要给学生最充分的表现机会,让学生成为课堂活动的主角,成为教学活动的主体;另一方面要使每个学生都能切实体验到成功的快乐,使他们的学习成为主动的、有效的学习。教师要引导学生积极参与、独立思考、在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中自我发展和自我教育。
　　第三,组织开展活动过程要合理。在课堂活动开始,教师要明确交待活动的要求、程序和规则,活动实施中,教师要作为活动的组织者、促进者来参与活动。其中最主要的方面是:调动学生参与的积极性;组织学生,让学生既能整体参与,又各司其职形成一个统一整体;促进学生思维的提升。当学生在预设之外合理生成了新的目标、新的结果时,教师要及时帮助学生总结和提升。
　　第四,要优化活动课教学的结果。在活动进行时,教师应该对活动的进程进行调控,对学生完成任务和解决问题的实际状况要作一定的把握,以及这些状况与教学目标的差距判断。然后，在此基础上对课堂活动的设计和进程要做恰当的微调,以使课堂活动的效果尽可能完美地接近教学目标。在整个动结束的时候,教师一定要和学生一起对整个活动进行总结,帮助学生提取活动中所蕴含的意义,引导学生自己总结出结论。
　　当前，新课程改革背景下初中思想品德课活动课教学成为了课堂教学的一种重要模式，也受到了我们广大师生的喜爱和欢迎。“在活动中学,在活动中用”，这在很大程度上确保教学中学生主体地位的确立和课程目标的实现。作为新时代教师，我们要在教学实践中不断学习与完善,真正使“活动”成为促进学生学习和发展有效教学途径，充分实现活动课教学的有效性。