【正文】素质教育是以全面提高公民的思想品德、科学文化、身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育。广大数学教师对素质教育涵义的认识，经历了一个实践、认识、再实践、再认识的深化过程。那么，数学教师如何在素质教育向纵深发展的过程中出色地完成数学教育教学任务呢？
　　1  在认识上应树立起学生都能学好数学的观念，并坚信学生都具有良好的数学素质
　　随着以计算机为标志的现代计算工具的出现，今天的数学有了更加丰富的内涵，主要表现在：①数学具有作为科学的方法论的属性；②数学是关于客观世界的模式的科学；③数学在世界各国高科技的较量中有着特殊的地位与作用。因此，未来的中学生必须具备如下的数学素质：
　　1.1  数学交流的能力。数学已渗入社会各部门，作为一种科学的语言，数学是现代社会中人际交流不可缺少的工具，能初步用这种简约、准确的语言来接受、表达数学思想是现代人必备的素质。
　　1.2  应用数学的意识。就是主动尝试从数学的角度运用数学的思想方法，寻求解决问题的策略，主动探索数学知识的应用价值。
　　1.3  解决问题的能力。通过解决日常生活和各个学科中的问题，培养建立数学模型、了解数学方法、注重数学应用的创造性的数学能力，形成良好的思想品质和合理的思维习惯。
　　1.4  掌握数学的思想方法。在高科技的信息社会里，一个掌握数学思想方法并能运用数学头脑去思考各种问题的人，才能被认为具有良好的数学素质。
　　2  在行动上应通过数学思想方法的教学来形成学生的数学观念
　　数学观念是人们对数学的基本看法和概括认识，是数学思维和现代人类思维的重要特征之一。一方面，它是在知识的学习、思维的训练、能力的提高等过程中逐渐形成的；另一方面，已形成和正在形成的数学观念又将反过来对数学学习起到调整、定向、直到向更高层次推进的作用，它既是哲学观念的具体体现，又是数学思维活动的产物。加强数学观念教育，对于提高学生的数学素质，进而提高学生的整体素质具有极其重要的意义。
　　2.1  培养数学观念是全面提高学生数学素质的重要举措。如前所述，不难看出，数学素质应包括数学意识、问题解决、逻辑推理和信息交流四个部分。显然，这四个方面都含有数学观念的具体内容，所以说，培养数学观念对于形成正直、诚实的道德品质，形成尊重真理、讲究科学的习惯和严肃认真的生活态度，都具有重大的意义。
　　2.2  加强数学观念教育是实现教育目的的根本保证。中学数学的教学目的是：使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必须的代数、几何的基础知识与基本技能，进一步培养运算能力，发展逻辑思维能力和空间观念，并能够运用所学知识解决简单的实际问题，培养良好的个性品质和辩证唯物主义的观点。因此，加强数学观念教育是实现教育目的有力保证。
　　3  在理想上应通过数学知识的传授来培养学生的开拓创新精神
　　在数学教育教学中，应以数学知识为载体来培养学生的开拓精神和创造能力。
　　3.1  通过数学科学知识的传授，让学生感受和了解这些知识的发生和发现过程，从而使自己对数学学习产生兴趣，而且始终不忘。
　　3.2  通过数学知识和观念的培养，要让学生形成一种“数学头脑”。其主要特征是：在观察问题和提出问题的每一个过程，带有鲜明的“数学色彩”。不要轻视简单数学知识的“套”用，它们的积累和发展，正是数学教学所追求的效果，正是数学创造性逐步形成过程中的必要积累。
　　3.3  通过数学知识的传授、数学观念的发展和数学能力的培养，要让学生掌握分析问题和解决问题的基本数学手段和工具。
　　3.4  普遍认为，数学教材中的数学习题，特别是应用题的教学，对于培养学生的创新意识和开拓精神，应当有着直观的作用。
　　3.5  改革测试、评估模式。例如，数学小论文的创作，某一工农业生产实际问题的解决，符合学生年龄特征的各种“答辩”等新类型不断出现和改进。不仅有利于数学创造能力的培养，而且能促使数学教育的测试与评估更客观、更准确。
　　总之，随着我国教育事业的蓬勃发展，广大数学教师要树立数学素质教育观，要不断研究新情况，解决新问题，把中学素质教育推向更高的层次，为培养面向现代化、面向世界、面向未来的高素质人才而努力奋斗。