【正文】为了不断推进课堂教学改革，全面提高教育教学质量，实现优质轻负的和谐高效课堂，我校开展了“探索有效教学，构建农村寄宿制小学和谐高效课堂的实践研究”课题实验活动。一年来，课题组成员边实践边研究，循序渐进，不断反思，以极高的热情积极参与到该课题之中，已经初步取得了较为丰硕的成果，形成了具有我校特色的“先学后教、当堂训练；以学定教、顺势而导”的和谐高效课堂教学模式。
　　一、课题的提出    
　　我校是一所农村寄宿制小学，资源整合仅三年。生源都来自于农村。虽然在不断的实践中，教师教的行为和学生学的方式有了一定的改变，但是“以人为本”的教育理念还没有被真正内化，还没有变成持续的教学行为，课堂教学的总体水平与新课改的要求还有很大差距。为此，我们提出了《探索有效教学，构建农村寄宿制小学和谐高效课堂的实践研究》课题，利用这一突破口，积极探索科学高效、质朴实用的课堂教学流程，使得我们的教育能够适应当前教育改革的新形势，切实提高课堂教学效益，促进学生全面发展。
　　二、课题研究的进展情况
　　1.学习理论，转变观念，明确课题研究的方向。
　　我们通过组织教师学习理论专著，观看名师讲座和课堂教学录像等活动，把教师的理性和感性认识集中到“和谐高效课堂教学”上。特别是通过自主学习理论与实践学习，使课题组教师确立了以人为本、全面发展的理念，进一步深化了课题思想，丰富了课题内涵，充实了研究方法，并自觉地把培养学生自主探究学习的能力视为己任，努力改进和优化教法，着力提高课堂教学效益。
　　2.以点带面，逐步推行，提高课题活动的实效。
　　这一年，我们针对课题研究的重点，围绕“新课程标准下的教学观和学生观”、“结合自己的实际教学谈和谐高效”等主题进行思考和研讨，并扎实开展好专题教研活动，使我校的教研工作有声有色，教研氛围愈加浓郁。
　　3.优化教学，发挥效益，加快课题研究的进程。
　　我们把研究重点放在课堂教学上，力求使学生在原有基础上得到充分和谐地发展;并为青年教师铺设了一条快速成长的广阔通道，为提高课题研究质量提供了人才资源保障。
　　其次，我们还强化备课组的建设，积极推行课题研究行动化的工作策略，建立活动机制，全面推进课堂结构、教法与学法、教学手段和评价体系的优化与改革，努力实现和谐高效、有个性的课堂。
　　三、课题的研究成果
　　实施课题研究以来，经过课题组成员的努力，取得了明显的成效。
　　一、找到了适合自己的课堂教学方式
　　自主和谐的高效课堂教学方式主张“教有新法”“教无定法”“贵在得法”。为了使课堂教学同时完成传授知识与促进学生发展的任务，我们采用了“探究发现式”“情境陶冶式”“自主指导式”等新的教学方式，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，积极动脑、动口、动手，学会学习。
　　二、 建立了和谐民主的师生关系，营造了和谐愉悦的学习氛围
　　为了给学生创造学习知识的平台，增强课堂主体意识，唤起学习动机，激起学习欲望，教师们在课堂教学中，努力构建开放、和谐、愉快、民主的学习氛围，把主动权交给学生，采用一读（将课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么），二思（看一看“预习提示”，读一读课后思考题，明确新课要学什么），三写（即认真读课文，深入思考，在文中圈圈画画，记下疑难，写下感受），四用（使用工具书，迁移旧知识，初步解决一些自己能解决的问题）的方法，使学生在自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么，使学生的主体意识得到了真正的凸现。     
　　三、激发了学生发现问题，提出问题的能力 
　　在教学中，我们注重问题教学，激励学生自主探索的学习，达到以学生的问题不断提出为教学的开始，至学生契而不舍地解决问题为成功的归宿。如《杨氏之子》是一篇文言文，由于是初次接触，学生非常茫然。老师根据这种情况制作了动画，播放白话文的课文，欣赏完之后启发学生质疑：你想知道什么？有什么疑问？学生纷纷提出：杨家的孩子是谁？杨梅和杨家的孩子有什么关系？孔君平和孔雀有什么关系？......通过质疑，大大激发了学生学习的兴趣。然后让学生带着问题学习课文，既主动地把握了全文内容，又明白了文言文和白话文的区别，唤起了学生阅读的欲望。在教师总结杨氏之子的聪慧机智后，随即播放杨修的录像，让学生一边看一边想：我们自己在家里来客人时是怎样做的？都是九岁的孩子，作为同龄人，和杨修相比我们应该怎样做？这样，既做到了学法迁移，又培养了学生的创新思维。
　　四、加强了师生之间的合作教学    
　　语言来源于生活，如果课堂中教师能够根据不同的教学目标、教学内容和教材特点，使真实的生活场景得以重现，给学生提供应用语言的材料，让学生在课堂上运用多种方式来表达，必将充分发展学生主动参与的个性，激起他们的乐学点，使每个学生体会到学习的快乐、思考的快乐和成长的快乐，使学生成为课堂真正的主人。如教学《草船借箭》，这是我国古典名著《三国演义》中的故事，为了使学生能够很好的感悟课文中的人物形象，体会人物的性格特点，教师编排了课本剧，利用多媒体播放《滚滚长江东逝水》的歌曲让学生走进诸葛亮和周瑜、鲁肃的心灵世界，感受在当时的环境中人物的想法和做法，这样既活跃了课堂气氛，激发了学生主动参与的意识，发挥了学习过程中的主动性，灵活性、合作性，又培养了学生的表演能力，积淀了古典文学的素养。
　　五、实行全面评价，促进学生全面发展
　　课堂教学的和谐高效，不仅在于教师赞赏、激励性的评价语言，还在于课后检测、反馈的真实、有效。因此，我们把对学生的评价贯穿于课前、课中、课后，并且提倡评价方法的多样性和灵活性。针对学生的发展水平，在不同阶段采用不同的评价策略和方法，使不同程度的学生得到最适合自己发展的评价。通过适应性评价，缩小学生之间的差距，全面提高学业成绩。坚持发展性评价和形成性评价，建立学生成长档案袋制度和素质教育发展制度，以此促进学生身心健康、和谐全面发展。
　　回首课题研究历程，我们愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要载体与途径，是学校得以持续发展的强大驱动力，是显示现代教育魅力之所在。研究工作开展一年以来，我们以教育刊物为载体，不断对教师进行理论培训和成果展示，收到了很好的效果。我们还改革了课题管理制度，极大的方便了课题组的教师，同时利用网络优势，整合各种有用资源，推动了课题的深入开展。