【正文】体育教学最基本的教学目标就是要促进学生的身体健康，而德育教育最主要教学目标就是要促进青少年的全面健康成长，要想学生实现全面的健康成长，就需要采取合理的教学手段，对学生进行全面的综合教育，而体育教育是这种全面的综合教育的一部分，只有做好了体育教学工作，学生的综合教育才算全面。并且体育教学具有锻炼身体、发展学生的运动能力、培养学生的思想品德的重要作用，二者有一个重要的共同点就是要对学生的思想品德进行培养，促进学生的身心健康发展，因此，在体育教学中渗透德育教育是非常有必要的。
　　一个完整教育教学，德育是灵魂，而体育则是全面发展的有力保证，它能为德育教学提供有力的、健康的、精力充沛的受教主体的重要作用。在体育教学中首先就包含了爱国主义精神的教育。同时，体育教学还包括了挫折教育、意志情感教育等。体育是需要顽强的拼搏精神以及坚韧的意志。在体育课内和课外的教学活动中，体操、武术等能培养学生勇敢、果断的意志力；中长跑等能培养学生坚忍不拔的毅力；球类运动、接力赛游戏等能培养学生的团队精神以及勇敢拼搏的精神。
　　一、发挥教师的言传身教作用，让教师成为学生的表率
　　巴甫洛夫指出：“我们的教育，教学，任何纪律，各种各样的行为习惯，都是一连串的条件反射”。 作为新时代的体育教师，我们不仅要精通体育学科知识，具有扎实深厚的专业功底，健康的体魄，还要具有高尚的道德情操与思想品质。这正是教书育人的集中体现。这需要教师从小处着手，大处着眼，不断提高自身的文化修养与道德水平，要向学生展现的是一个充满爱心、形象高大的教师形象。从大的方面来说，教师要具有爱心、真心地热爱学生、关心学生，想学生之所想，急学生之所急，把学生当作自己的孩子一样来疼爱，当作正在成长的小树苗用心呵护。把爱的阳光洒向教室的每一个角落，洒向每一个学生的心田，让学生感受到教师的热爱、公平、公正、关心、理解与期待。这样不仅可以拉近师生关系，为教学活动的顺利开展奠定基础，更能发挥教师的身教作用，在无形中促进学生道德水平的整体提高。从小的方面来说，教师要注意自己的一言一行、一举一动，要文明用语、礼貌待人、衣着大方、穿着整洁等等。这些看着似乎是小事，但所起的作用却是巨大的。教师与学生的接触最多，只有注意自己的言行举止，才能让学生受到无形的感染，而对学生产生潜移默化的影响。
　　二、结合具体的教学活动，让学生在活动中得到道德的陶冶
　　体育与德育二者是一对统一体，并不能割裂开来，独立实施，而是需要有机地结合在一起，渗透于无形，也就是将德育教育的实施有机地渗透于体育教学活动之中，实现二者的统一，这样才能取得事半功倍的效果。这就需要体育教师要深入挖掘，结合具体的教学活动来实施德育教育。
　　1、体育教学中的养成教育。当今的学生绝大部分都是独生子女，在家是个小皇帝，刚入学校，既兴奋又天真。而学校正是促进养成教育的阵地。教之道，德为先。在一个人的品德发展上，逐步养成道德习惯是进行道德训练的关键。在体育教学中，我很注重抓养成、促规范，从一点点的小事抓起，通过一系列的模仿和无数次的重复、有意识的练习等实践活动来培养学生，使学生在体育教学中逐步形成日常行为规范。刚入学的第一节体育课，我就安排队列训练。在练习时，我问学生：你们愿意当解放军吗？学生回答：愿意！然后我再向他们提出要求：眼看前方，小手臂摆起，胸挺起，先左后右，腿抬高。用口令、示范、练习等来集中学生的注意力，培养他们的组织纪律性。
　　2、体育教学中的竞争意识胜不骄，败不馁，奋发向上，顽强拼搏等绝不是运动员所独有的品质，而是我们每个人都应该具备的。因此，在竞争中发展学生的个性，培养进取的竞争意识，体育课比其他的学科更具有现实意义。体育中处处存在着竞争。但竞争总存在着遗憾：胜负。双方的竞争总有成功与失败的存在。例如，体育游戏中的“你追我赶”、“迎面接力跑”、“大渔网”、“端线篮球”等，这些游戏既需要学生的合作，同时又在考验学生的应变、反应能力。但如果游戏只是单纯地比出一个你胜我负，一味地对成功者加以称赞，而对失败者不闻不问或是批评，这样会造成对失败的学生加重心理上的消极态度，或者出现相互指责的现象。我认为，在体育教学的竞争中，教师首先要正确引导学生，让他们学会相互合作。如“大渔网”游戏。此游戏，是由一个学生做“渔网”开始，但在人数不断增多的情况下，“渔网”就会出现断裂现象。这时，让学生停下来，与学生们共同讨论一下是什么原因使“渔网”断开的。这个时候，做“渔网”的学生会说出他们因为要抓的人不一致而产生了断裂现象，也就是说明了他们缺乏的是合作。认识到了自己队存在的缺点之后，在接下来的游戏中，他们就有了分工与合作，很快的就完成了任务。在这个游戏中，学生们都明白了一个道理，如果人不学会合作，就会失去一些胜利的机会。其次，在竞争中找到自己的不足之处。知己知彼，百战不殆。如在“端线篮球”赛中，我先按学生的整体实力，分成两组，让学生进行分组讨论，要求能分析出对手的实力，且对自己提出要求。在比赛结束后，不管哪队胜，哪队负，我又都要求他们相互总结，并能找出比赛中的不足，最后由我再进行对两对的情况加以表扬和指出不足。虽然这自我剖析可能在某些程度上，学生有些困难，但如果我们经常要求学生这样去做，我相信学生的观察、分析、解决问题的能力肯定会有提高。最后，从“公平竞争”的角度上来看，我较注重让学生站在同一竞争的平台上，用同一标准，两队相当的实力，让学生在公平的竞争中，激发学生的奋发向上、顽强拼搏等精神。同时也要在竞争中慢慢培养学生的一颗平常心，不管输赢，只要尽力，就可以了。
 　　3、体育教学中的教师表率。体育教师在课堂上的一举一动，一言一行都纳入了全班学生的视线中，教师的表率也直接影响着学生。记得有一次上中长跑课，班里有位学生总是走走跑跑，班里几乎所有人都跑完了，她还是走走跑跑，我气坏了大声喊道你瘸了吗？怎么跑的。那位同学好像没听到继续走着。这时有人对我说，老师她的脚本来就有点毛病。此刻我觉得自己像是被冷水从头浇到了脚。事后我向那位同学做了诚恳的道歉。因此，在以后的教学中我时常以《教师职业道德规范》来严格要求自己，做到言行一致，表里如一。在体育教学课中，我要求自己做到声音响亮，讲解简明生动，示范准确清楚。平等对待每一位学生，加强师生之间的交流，尽可能的在教学中满足每一位学生的要求。平时努力学习，增加自己的业务水平，积极参于各项进修在体育教学中以体育教师特有的人格魅力，尽力做到以“德”育人，用“心”上课，在学生的心目中树立良好的形象，从而在真正意义上把德育教育融入体育教学中，获得最佳的育人效果。