【正文】随着科学技术和教育信息化的不断发展，电教媒体辅助教学已走进课堂教学中。如何充分发挥电教媒体在课堂教学中的作用，使现代教学媒体与传统教学手段有机地结合，提高教学质量，是教育工作者十分关注的问题，更是一线教师无论从理论上，还是实践上都必须认真研究的重要课题。
　　一、电教媒体与传统教学手段各有所长
　　电教媒体已越来越多地应用于课堂教学，为教学注入了新的生机与活力，它具有图、文、声、像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象、直观，可以突破时空界限，加快教学节奏，增加教学密度，更能激发学生的学习热情，调动学习积极性，优化课堂教学，从而达到增强教学效率、提高教学效果的目的，显示了传统教学不可比拟的优越性。但是任何一种教学手段，都有各自的局限性，现代的教学手段绝不可能替代传统教学手段而成为唯一的手段。第一，传统的教学优势是任何媒体也取代不了的，是现代教学手段所不具备的，比如教师讲解的手势、表情，能鼓励学生积极思维、大胆发言，教师可以边讲解边见机启发学生多角度的思维。在一些难度较大的问题上，可对问题随时进行分解，降低难度，以利于学生思维等；可以依据学生反馈的信息，随时对教学进度进行调整，突出教学主要内容，把重要的知识进行全方位的操作等；根据不同层次的学生进行因人而异的提问、启发、鼓励等，适当的讲解板书、提问，突出重点、消化疑点、抓住关键、随时调节思维进程和思维程序等；至于组织教学纪律维持、思想教育等方面，传统教学手段更显示出优越感。第二，现代教学手段信息易遗失，由于媒体转换快，视听、视觉留存时间短暂、学生印象不深，容易失记。第三，堂课上如果进行单一的视听教学，学生极易疲劳，容易引起厌烦情绪；学生自控能力较差，对现代化教学手段展示的主要内容掌握不好，反而被一些枝节性的东西所吸引，分散了注意力，影响到正常教学的知识传播与掌握。
　　二、电教媒体与传统教学手段有机结合，取长补短
　　（一）选择有效的教学媒体恰到好处地有效使用。现代教育技术作用下的课堂教学，各种媒体的特点和功能不相同，不同的教育教学内容所要求的表现方式也不一样，只有合理、科学地结合，才能产生最佳的教学效果。因此，好的课堂教学并非单独使用电教媒体，或多用电教媒体所能奏效，而是一种多媒体的巧妙结合，教师根据不同的教学内容、教学要求选择有效的教学媒体，电教媒体与教师讲述、板书、图表、常规教具等教学媒体有机结合。
　　（二）充分发挥教师的能动作用。现代化教学手段的普及，各种教学软件的大量推广，学生的学习可能变成学生自定步调的学习。然而课堂教学中教师的作用决不能削弱，而只能加强，只能充分发挥教师能动作用，利用现代化电教手段，控制教学情况，调动学习积极性，从而提高教学效果。一是着重培养学生的思维能力。在教师与学生的交流中，能够依据每个学生的特点，一个手势，一个眼神都能使学生受到启发，诱导思维、达到师生的双向交流。二是充分培养和调动学生的非智力因素。传统教学手段可以使师生面对面的交流，教师的举手投足对学生的影响都很明显，教师一个赞许的目光，一个同意的点头都能激发学生的积极性，调动其积极因素，利用电教手段进行教学更应要求教师能充分培养和调动学生非智力因素，使学生的学习习惯、意志品质、自控能力、克服困难的决心和毅力等都有所提高。
　　三、用电教媒体优化课堂教学过程的基本方法
　　（一）恰当运用。选准作用点，使电教媒体运用在最需要又适合于发挥其技术特性与教学特性的具体教学环节与教学内容中。电教媒体在课堂教学中的最佳作用点主要有：突出、强化教学重点，突出、化解教学难点，创造环境，引发动机；提供事实建立经验，显示过程、形成表象、举例验证、建立概念、提供示范、正确操作、演释原理、启发思维、设难置疑、引起思辩、展示事例、开阔视野等。在教学中针对性的选择电教媒体后，还要从教学反馈信息中，进行合理，灵活的调控，只有这样才能使电教媒体成为教师教学的得力工具，从而提高教学效率、效果。
　　（二）有效应用。进行优化组合，多种渠道、多种方式刺激学生的信息接受感官，使视听协同活动，充分发挥电教媒体的形象功能和调控功能。主要表现在电教媒体与传统媒体的优化组合；电教媒体与电教媒体的有效组合；电教媒体与教师、学生的活动有机结合。使用多媒体是为了更好地优化教学过程，取得最佳教学效果，决不能因为电教手段的先进表现形式而采用多媒体的凑合。根据媒体的不同特点与功能，优选各自的长处加以组合，使之在教学过程中扬长避短，优势互补，形成合作、协调互补的优势，充分发挥组合较好的结构功能。教师要站在学生的角度观察、思考问题，精心设计媒体展示教学内容的顺序、时机和演示方法、时间等，避免随意性，提高电教媒体使用效益，提高教学效果。
　　（三）巧妙运用。把握最佳时期，使现代教育技术运用适合于学生心理状态变化，在教学设计过程中，根据教学内容以及以往的教学经验，预先估计学生在学习过程中心理上所能发生的变化，不失时机地发挥电教媒体的作用，利用或转变这种心理状态，以保证学习有效地进行并最终实现教学目标，电教媒体的最佳作用时机主要有：无意识向有意识转让；有意注意与无意注意的相互转化，抑制状态向兴奋状态转化；平静状态向活跃状态转化；知觉状态向理性的升华。
　　（四）注重学生创新能力和个性特长方面的培养。在电教手段的应用中，课堂教学还要注重学生自学创造能力的培养，学生的个性与特长及学生能力的培养，不断加强现代教育技术学理论研究和现代教育媒体的运用，精心设计有利于培养学生创造思维和创新能力的教学内容的课件，使课堂教学真正成为实施素质教育的主渠道。
　　教师应主动适应时代发展的需要，科学地选择、灵活应用所需要的教学手段，在课堂教学中以电教媒体优制、优选、优化组合、优用为中心变量，恰当选择、运用传统的教学手段，结合其他相关教学因素，共同作用于教学过程，产生协同效应，发挥系统功能，以达到影响因变量课堂教学效率的提高，真正提高提高教学质量。