【正文】        英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。在英语教学中，教师或学生不是单纯地教或学英语知识，而是通过操练，培养学生用英语进行交际的能力。交际外语教学思想特别强调外语教学的交际性质、交际功能、交际目的和交际过程，重视课上课下的有意义学习和创造性语言运用。
        传统外语教学法主要关注的是“单向静态交际教学模式”。这使学生成为被动学习者，会导致学生考试分数很高但交际能力却很低，学生们可以轻而易举地通过笔试却很难自如地用英语交流。因此我们应该选用“多向动态交际教学模式”。而要熟练地应用这一模式，我们应该设计以下几个步骤加以认识。
        一、交际课堂中学生所需要的必要因素
        1．建立学生的自信心。为学好外语，做好交际，建立学生的自信心很有必要，所以要克服怕犯错误的恐惧心理，排除害羞心理。如果说学习语言最初的目标是用于交际，那么随着错误意识的增加，这些错误会逐渐得到改正。当然，学生不该忽视自己所犯的错误。教师应该找一个合适的方法纠正他们的错误，最好是多鼓励少批评。每个人都喜欢得到表扬，当学生知道他们得到尊重和赏识时就会变得更积极和自信。
        害羞也务必要排除。害羞的学生一般自尊心较强，他们常处于被动地位，很容易受他人影响，他们对批评很敏感。因此，教师务必要给他们更多的自信，必须要有决心有耐心努力帮助学生克服害羞心理，树立起自信心。对于教师而言，容忍学生的脆弱与接纳他们的顽强同等重要。
        2．创立交际情景。交际语言教学必须要有现实生活必要的交际场景。教师所创立的场景应该让学生感到和在现实生活中所遇到的一样。而现实生活情景一天不同于一天，学生的学习动机主要来自用有意义的方法来传达有意义的话题的欲望。交际语言教学专家MargieS.Bemes指出：“语言是相互作用的，它是人与人之间的行为，和社会关系非常密切。”因此，教师应该根据现实生活中发生的事情来设计对话并创立交际情景来引导学生在课堂上进行交际。
        二、提高交际语言教学的方法理论
        1．让学生多听，给他们更多的机会。在交际语言教学中学生必须多听。教师起到两个主要作用：一是促进课堂所有参与者之间及各种不同活动之后的实际进程；二是在语言教学群体中扮演一名独立的参与者。
        教师给出练习，学生的完成执行才是最终目的。教师要进行监督和观察，有时要扮演导师角色。学生应该是能最大限度地讲，课堂应该是活跃的。对于参与者，学生可以发现在应用目标语言过程中获得自信。对于他们的学习，学生变得更尽责。
        2．设计分组协作。最早对于第二语言学习中同伴之间相互影响的不同类型进行研究的是迈克尔?龙和他的大学同学于1976年提出的。在他们对在墨西哥把英语作为外语的学习者的研究中，他们对分组协作学习与教师为中心的教学行为对学生学习语言的数量和质量进行了调查。发现在分组协作中与在以教师为中心的活动中相比，学生所学的语言更多而且变化多样，这令人感到奇怪。在以教师为中心的活动中，学生首先是对老师的问题作答而很少主动发表自己的看法。与此对比，团体活动中的语言学习者总是有很多问题并能主动发表自己的看法。因此教师在交际语言教学法中应该尽可能设计分组协作，让学生更主动地交际，让学生的交际更有效。
        3．给予学生讲话任务。给学生讲话任务以便能够激发他们运用自己掌握的语言是个好主意。基本原因有二：（1）排除复述。让学生有个自由的讨论场合，让他们有机会进行课外讨论、进行操练，让他们参加自由的角色表演，允许他们在真实的现实生活环境下进行操练。这与详细地进行学习训练有所不同，而是让学生感受到真正的外语交际是怎样的。（2）反馈。学生试图使用他们所掌握的全部或任何一种语言的讲话任务对师生都有反馈的作用。教师可以发现学生做到何种程度以及存在的语言问题；学生也可以发现他们还有哪些方面有待提高。讲话活动可以给学生巨大的自信心和满足感，在老师灵活的指导下可以鼓励学生学得更深。
        另外，要学好一门语言，不花费时间是不可能的。学习者光在课堂内进行交际是不够的，还必须在课外多讲多练。
        在英语教学中，教师的作用固然重要，但又不能完全依赖于教师。教师要把精力放在培养学生“爱学、会学”的良好习惯上，借助各种现代化教学手段，使学生从一开始就接触优美的发音，体会生动有趣的情境，让学生理解源于生活，又应用于生活的功能，增加学习外语的兴趣和信心。教师在利用直观教具和电教设备等手段教学时要突出学生的主体地位，让学生直接从活生生的英语见面，自觉主动地去吸收、了解、练习和掌握，从而使学生在英语学习过程中不仅学会语言材料的实际运用，而且能增强语感领悟非语言材料的运用。
        教师应该多花时间理解教学法，理解学生心理，设计合适自己的教学模式，使学生更活跃更主动而不是被动，让学生乐意去做而不是被迫去做。所谓“兴趣是最好的老师”。只有这样，学生才能够容易地获得信息并运用它在不同的场合自由交际，教学才能达到动态交际目的。