【正文】摘   要：培养学生创新思维既是时代要求，也是新课标的强烈呼唤。作为为学生全面发展的奠基语文教学，我们要想方设法，创新策略，让学生思维获得创新培养。
　　关键词：小学语文  创新思维  举措  探究
　　创新是民族发展之本，是个体竞争参与的资本。新课标明确要求重视培养学生的创新精神和实践能力，指出：“给学生打下扎实的语文基础的同时，要注重开发学生的创造潜能，培养综合实践能力，促进学生持续发展。”因此，作为为学生全面发展奠基的小学语文教学，培养学生创新思维就是理所当然的应尽之责。要实现于此，我们不仅需要把这个任务以教学目标的方式潜入课堂教学中，还要主动创新策略加以培养。下面，我结合多年小学语文教学实践，谈谈培养学生创新思维的举措探究。
　　一、激发创新兴趣，营造创新氛围
　　兴趣是创新的源动力，是成功的先决条件。纵观各项发明，无不是在对研究问题产生浓厚兴趣的情况下获得的。所以，我们要培养学生创新能力，就必须激发学生创新兴趣。当然，这兴趣培养方法很多，而营造创新氛围就是一辙。实践中，我们常借助设疑的方式，激发学生探究兴趣，再用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创造。例如在教学《新型玻璃》一课时，我们就可先请学生说说在日常生活中见到过哪些玻璃？有什么特点？学生回答：“有透明玻璃，能遮风挡雨并且明净透亮。”“宝石蓝玻璃，非常漂亮。”“装饰玻璃，上面布满美丽的花纹。”“汽车玻璃，很结实。”……在学生回答过程中，我们的适时夸奖，实际就是在营造一种激发学生参与的氛围，就是在鼓励学生大胆思考，勇于回答。然后话峰一转，引出课题，出示课题后问“新型”是什么意思？学生理解后追问，看了课题，你想了解些什么呢？大家情绪高涨，主动发言：“我想知道有哪些新型玻璃？”“它们都是什么样的玻璃，什么特点？”“它们有什么特殊的作用？”“是谁这么聪明发明出来的？”“它们是怎样生产出来的？用什么做成的？”我则抓住契机，鼓励说：“那就让我们赶快来读课文，寻找一下答案吧。”此时，学生迫不及待地打开书本，带着浓厚的兴趣认真地研读开来，切实激发起学生求知欲望，把“要你知道”变成“我要知道”，充分尊重学生个体学习需求，激发了学生主体创新意识。
　　二、培养好奇心理、引发创新欲望
　　德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”好奇心理是人对新异事物进行探究的心理倾向，是推动人们探索奥秘，进行创新思维的内驱动力。我们常常看到儿童瞪大眼睛观察周围事物，实际上这也是学生好奇心理有驱使学生探索未知世界的一种表现。我们知道，动机是学生学习的动力，学生只有具有强烈的创新欲望，才能主动思考，主动创新，因此激发学生的创新欲望是培养学生创新思维的第一步。教师应根据课文的内容及学生的年龄特征，来创设具有童趣的情节故事和游戏使学生产生浓厚的学习兴趣。实践中我们可以这样的方法进行，一是开课导入故事化。喜欢听故事乃是学生的天性。形象、生动的故事往往会及时激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；二是开展直观教学。我们可运用实物、模型、自制教具、录音、录像、幻灯和现代技术手段，使学生进入角色，有一种“身临其境”的感觉，产生主动参与、乐于探究的积极心态，诱发思维兴趣；三是分角色表演朗读。古人说：“书读百遍，其义自见。”在阅读教学中，我们经引发学生多读，领悟其意，让学生眼、口、心等器官融入朗读中，而且还要融合人的表情、动作，与文章中的人物产生共鸣。这样，通过多种方式来引发学生创新欲望。
　　三、激发求异思维，拓宽思维广度
　　求异思维就是在思维过程中自觉打破已有思维定式、思维习惯或以往的思维成果，在事物各种巨大差异之间建立“中介”，突破经验思维束缚的思维方法。美国心理学家吉尔福特曾经说到：“凡有发散性加工或转化的地方，都表明发生了创造性思维。”可以看出，求异思维本质上就是创新思维。因此，培养学生创新思维，从培养求异思维着力是正确的，也是可行的。但是现行教材往往只给我们提供了一种类型，一种方法，一个结果，是一种范例，这就要求教师有意识冲破教材框架，让学生思维在广阔的空间驰骋，从而拓展思维广度，达到培养创新思维的目的。例如在教学篇目《再见了，亲人》一文时，传统套路是先讲读第一个事例，然后学生自学第二、三个事例等。这样教学虽然可培养学生自学能力，但对培养学生创新思维帮助不大。实践时，我们可以这样进行：先从“亲人”是“有血缘关系的人”这一基本外延生发开去，通过学生反复地品读、体会、感悟，得出这里指的是“战争年代有‘血肉关系的亲人’，也包括朝鲜人民和志愿军。”；“和平年代有深厚情谊的人”，延伸了“亲人”的外延，加深了学生对课文的理解。对讨论中学生认为现在他的亲人有动物、植物、甚至地球，这种博爱思想更是及时、充分地给予肯定，这是学生的创新，是学生的自我感悟和自我体验的结晶。
　　四、因势点拨利导，促引想象发展
　　想象是思维的翅膀，是学生思维纵深发展的有效方式。但是如何给思维插上想象的翅膀，让思维自由飞翔呢？教学实践告诉我们，让学生在课堂中利用教材有利因素进行锻炼，教师因势利导，适时点拨，就能在培养学生想象能力取得较好效果。如在教学《穷人》结尾时引导学生补叙《桑娜拉开帐子后》，通过这样的训练，学生思维能力就能得到拓展，想象就能放飞，既促进了学生想象发展，又培养了学生创新能力。又如在教学《再见了，亲人》的第一段，可让学生根据其中的有关描述思考想象：当时的战斗形式是如何的激烈；战士们的处境如何艰难；大娘一行是怎样冒着炮火，穿过硝烟来到阵地的；阵地上的情景怎样？战士们是如何被感动的等一系列问题，然后要求学生以《硝烟中》为题，练习想象性扩写。这些方式都能培养学生想象力，发展学生创新能力。
　　当然，培养学生创新思维能力的方法还有很多，我们不能一一罗列。正因如此，我们教学才能有真正的创新。也只有创新教学，才能营造新的创新氛围，激发学生去创新，成为创新型人才。这既是新课标的强烈呼唤，也是我们一线教育人的崇高追求。
　　参考文献：
　　[1]王培勤、许红琴，经典教学案例与创新课堂设计[M].世界知识出版社，2006年。
　　[2]张晓梅，语文教学中培养学生创新思维三法[J].湖南教育， 2001年。
　　[3]李本华，新课改“变异”现象探析[J].小学语文教学，2008年。