【正文】《小学语文课程标准》中指出：识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。识字是儿童掌握书面语言的基础，也是阅读和写作的基础。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。结合自己在一线的教学实践，谈几点对识字教学的认识和做法。
　　一、根据儿童的思维特点，变抽象为具体
　　新课程把识字教学作为小学低年级语文教学的重点和难点。刚入学的一年级小学生，一开始接触的就是大量的、抽象的归类识字。教师应根据学生的年龄特点和教学内容，创设有利条件，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，实现由“学会”到“会学”的转变，让学生掌握学习的主动权和提高识字效率。例如，在开课之初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
　　二、利用多种趣味形式，调动学生学习文字的兴趣?
　　苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据这一特点，在教学时，我利用实物、图画、活动、等与相关的直观情景导入，创造多种趣味形式，调动学生学习文字的兴趣：??
　　1、借助猜字谜。
　　遇到难、易错的字，借助猜字谜教学。如教学“泉”字：上白下水；如“工”字：可以说成“二”加“1”等等；幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻。
　　2、利用图画识字。
　　这种方法主要是用于教学象形文字，如教学“日、月、山、火、田”这些字时，我利用简笔画，如教学“山”字，在黑板上勾勒出山的简笔画，形象生动地展现在学生面前，也牢记在他们的脑海中了。
　　3、利用竞赛法。
　　根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。
　　4、利用游戏
　　将游戏引入课堂能让孩子在欢快愉悦的氛围中识字。例如在教学一年级《荷叶圆圆》时，让孩子分角色表演“水珠”、“蜻蜓”等。经过多组表演练习，孩子们在游戏中比较准确地认识和理解了十多个生字及几个词语。
　　5、辨字组词
　　低年级孩子的错别字有大部分是由字形相近而造成的，之所以会犯错，就是因为孩子们缺少观察。所以在教学中让学生通过辨字训练，既减少了错别字，又培养了学生的观察能力。如：“己”自己，“已”已经；“太”太阳，“犬”犬齿。
　　6、编儿歌
　　抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。如：“烟”，火字旁，一方框，一个大字里面藏；“狂”，犬旁加王就发狂；“桌”，上字头，日子肚，一个木字要顶住。
　　7、编生字故事
　　利用汉字会意的特点，通过编故事的方法理解字义，记住字形。如：在讲到“休”字时，可说成人靠在树边休息就是休字。再如两个人一前一后就是从字，三人合在一起就可以说是很多人就叫众字。
　　还有许多行之有效的方法：研究生字结构、解读字形、课件教学法、实物教学法、手指教学法等。
　　三、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间
　　教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每个活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。如举办“一（1）班超市”、“水果运动会”、“小花市”、“逛商场”等等识字活动。教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。
　　四、利用多样的方式，在课外阅读中巩固识字 
　　语文教学并不能只局限于语文教科书的教学，还要把学生引领到课外广袤的知识读本中。当学生入学学过拼音后，他们就会很高兴地运用拼音能力读书读报了。教学中，我利用每周一节的课外阅读课和寒、暑假阅读月，开展课外阅读展示活动。这样，既巩固了所学的生字，又学到了新字，提高了识字和阅读的能力。
　　小小汉字，奥妙无穷。作为一名小学语文教师，有责任对传统的学习模式探索改革，让孩子们能在开发性的氛围里愉快、自主地学习。把识字活动置于阅读之中，置于真实的生活之中，使学生的识字与读写相结合，与学生融为一体，更好地培养学生良好的识字习惯，为今后的读写打下坚实的基础。