【正文】摘   要：数学新课标的要求就是要培养学生的数学能力，而数学思维能力就是学生数学能力的具体表现，教师在平时授课过程重要有正对性的培养学生的思维敏捷性。
　　关键词：数学教学   思维敏捷性   培养
　　数学教学活动就是培养学生的智力与能力，思维能力的高低影响学生数学成绩的好坏，而思维敏捷性的发展影响学生智力的提高，所以教师在传授知识的同时，灵活地发展与培养学生思维的“敏捷性”。思维的敏捷性是指思维活动的速度,它反映了智力的敏锐程度.在教学过程中,经常可以观察到,有的学生反应快,思路宽广,处理问题事半功倍;有的则反映慢,思路狭窄,处理问题事倍功半.这正是思维敏捷性差异的体现,也说明了加强学生思维敏捷性培养的重要性.
　　一、 强化心算能力  培养学生思维的敏捷性
　　学生在计算过程中能快速、正确的得到计算结果是思维正确而迅速的特点也是思维敏捷性的表现，在小学低年级教师要强化心算能力的训练，学生在心算过程中，他们的大脑汇集信息、处理信息，在不断的思考、运算，在处理和解决问题的过程中，能够适应迫切的情况来积极地思维、周密地思考、正确地判断和迅速地做出结论。在这个过程中及培养了学生计算的速度、计算的灵活性，准确性，及加强了学生的计算能力有开发了学生的智力，通过长时间的训练达到培养学生思维的敏捷性。心算训练有利于发展学生的观察能力。学生需要在极短的时间内完成解题意、分析算法、计算得分等一系列的思考过程，这就要求学生必须精细观察，迅速将有关数分解、交换、结合，如６４+２８+７２+３６经过仔细观察，发现６４和３６、２８和７２是得数为１００的两组数，这样组合就会提高运算速度。
　　二、以正确率为基础，训练思维敏捷性
　　心算训练是一个花费大量时间的过程，学生在入学以后从10以内的加减法开始到初中阶段的学习结束，在这个过程中数学教师都要有针对性的对学生进行思维敏捷性的正确性的训练，在心算的基础上提高学生心算的正确率可以有效地促进学生思维的速度和心算的逻辑性，加强学生思维敏捷性的培养，在教学中，我注意训练学生的运算正确率。比如：在低年级讲授进位加法时，可让学生在摆一摆，画一画，数一数的基础上体会凑十的过程，发现满十进一的现象，学生会对“十进制”这一自然数的进位方法有很好的认识。 
　　三、加强阅读训练  提高学生思维的敏捷性 
　　阅读教学在数学教学中也是很重要的，在数学中解决问题是关键点，也是难点，好多学生对题目读题不认真，条件分析不到位，导致见解决问题就头疼，导致上述原因的就是学生数学阅读能力差，数学思维敏捷性不强。若果学生有很强的阅读能力，他就具有了思维的逻辑性，对题目中所给条件之间的关系分析到位，解题思路就会正确，解题思路在解决问题的过程中占有战略地位，一个问题如果有了正确的解题思路，则此问题就可谓解决大半，而思维的敏捷性还表现在缩短计算环节和推理过程，直接而迅速地获得解题思路和结果。要使学生思路敏捷，就要求在教学中培养学生处理问题时有较强的阅读能力，较强的思维敏捷性，而在数学课堂中阅读能力的培养和提高，培养了学生数学能力的提高。
　　四、巧设问题，培养学生思维的敏捷性。
　　质疑问难是培养学生逻辑思维的有效方法。问题是学生不敢质疑问难，不会质疑问难怎么办？在教学中，教师就要善于研究巧设问题，既能提高学生质疑问难的兴趣又不是问题太难，若有学生出现质疑问难的好苗头，善于抓住机会，鼓励学生大胆地质疑问难，并千方百计激发学生质疑问难的兴趣，调动学生质疑问难的积极性，通过质疑问难，使学生发现问题、解决问题的能力得到提高，又能使学生对问题的思维敏捷性得到加强。然而教师在教学中要注意引导学生的质疑问难尽量与本节课所学知识相关联。教学中，我们首先引导学生质疑问难的主要内容，如课本中的“想一想”带问号的、方框内的概念和解题方法等。其次引导学生学会质疑问难的一般方法，如教学有关概念时，可以提问概念怎么表述的，它的前提和条件是什么？关键词是哪几个？能否删去、增加或改动某一个词？概念之间的区别和联系？在教解题方法时，可以提问解题的依据是什么？解题方法是否正确，还有没有其他的解法等。由于重视学生质疑问难的培养，学生质疑问难的水平就会逐步提高，从而也发展了学生的思维的敏捷性能力。
　　对学生进行思维敏捷性的训练是复杂、漫长的过程，在教学过程中，教师要立足于课堂，工夫下在课内，不仅要因材施教也要着眼整体发展，加强思维敏捷性训练，发展学生智力，培养学生数学能力。