【正文】摘   要：探究性教学，就是学生在教师的引导下，通过教师在教学过程中创设问题情境，以问题的提出和问题的解决，激发学生的求知欲，引导学生主动学习，做学习的主人，以此达到培养学生创新意识和实践能力的一种教学模式。化学实验教学在化学教学乃至整个教育中具有重要作用,以实验为基础是化学学科的重要特征之一,它以其丰富的内涵在化学教学中发挥着独特的作用,尤其在培养学生实践能力、创新能力等方面有它特殊的功效。
　　关键词：探究性　特点　原则
　　德国教育家第多斯惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、鼓舞和激励。”探究性学习正是这一经典的体现。化学是一门以实验为基础的学科，其知识的阐述和理论的建构是通过科学探究得出的，实验是科学探究的基础。新课程将科学实验探究作为改革的突破口，贯穿于化学学习的全过程，将科学探究专设为学习主题，就是为了让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
　　一、探究性实验和探究性实验教学
　　探究性实验是学生自己提出问题，提出实验方案，运用实验手段，探索未知的现象或数据，并在获得现象和数据的基础上，概括出实验结论的一类实验形式。
　　探究性实验教学是指在探究性实验过程中，教师随时为需要的学生提供指导和帮助，并对实验过程进行监控和评价的一类实验教学形式。它实现了学生在实验中的主体和中心地位，让学生亲身经历实验过程和对未知结论的探索，激发学生的思维状态，培养学生的创新意识，初步形成科学态度，培养科学方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。
　　二、化学探究性实验教学的特点
　　(1)学生的自主性:探究性实验是以学生的直接经验为基础而实施的，在进行过程中需要提出问题、设计方案，需要亲自动手实验，需要分析和解释、明确假设，需要运用判断思维和逻辑思维，需要考虑可能的其他解释。上述活动中，学生始终处于紧张、积极、活跃、兴奋的状态，对学习活动进行自主支配、自我调节与控制。
　　(2)学习的过程性:探究性实验注重的是过程性。学生在自主参与的过程中，形成了获取知识的探究能力，培养了探究未知的积极态度。
　　(3)学习方式的合作性:学生在独立进行探究的同时，还要与同学进行讨沦、交流、争论和意见综合等合作学习，学生在合作学习中将自己的观点进行客观的比较和鉴别，从不同角度改进自己的经验和认识，克服原先独立探索中的片面性和局限性，最终完成对所学知识意义的完整建构。
　　三、探究性实验必须遵守的原则 
　　探究性实验主要是为了培养学生的创新能力，在设计时一定要遵守以下几项基本原则， 
　　1.目的性原则。2.科学性原则。3.发展性原则。4.创新性原则。
　　5.简约性原则。6.安全性原则。7.趣味性原则。8.启发性服则。
　　9.可行性原刻。10.互动性原则。11.最优化原则。　　
　　四、探究性实验教学的方法和模式
　　常规的验证性实验教学方法是教师讲解实验目的、实验原理、实验步骤、实验的注意事项，必要时教师可进行操作演示，学生只要求按照实验所给的操作步骤进行，验证已知的实验结论。
　　探究性实验教学方法是采用问题、探究、合作的学习形成，即提出实验课题——讨论、设计、选择实验方案——实验探究——讨论、评估——完成实验报告。在探究性实验教学的全过程中，学生可对实验材料、实验器具、实验试剂、实验方法等进行探究，无论是什么结果，无所谓成功与失败，重要的是学生的参与性和自主性、是过程和体验。
　　 探究性实验教学的流程图可概括为 
     





　　整个过程是开放的，学生是学习的主人， 教师处于咨询、帮助、引导、参与的位置。
　　五、开展化学探究性实验教学应注意的问题 
　　1．避免教师过多干预。 
　　有的教师在学生做实验时对学生往往不够信任，害怕学生轻则损坏仪器，重则伤及自己或他人，故从旁“细心”作指导，使学生每一实验步骤都按其所说的做，这样实质上是老师做的实验，学生只是实验工具而已。 
　　2.避免使“探究性”变成“验证性”。 
　　实验探究的问题，对于学生来说是个未知数，教师不能事先向学生提示，更不能迫不及待地向学生说出所以然，使学生的实验做成了验证老师结论的验证实验。 
　　3．把握好实验课题的难度和广度 
　　总之，学生所学到的化学知识还不多，也还不够系统，若所选课题太难，太大，不切合学生实际，无法完成，会影响学生的学生情绪，挫伤其探究积极性；太易，不利于培养学生思维能力，创新能力和实验操作能力，甚至没有探究价值。探究性实验课题应从学生的实际出发，综合考虑学生的知识水平和知识结构，慢慢加大难度，逐渐过渡，逐步提高。 
　　参考文献：
　　1、《中学化学教学法》2009年华东师范大学出版社
　　2、《中学化学教学参考》2015年第3期
　　本文系2014年度陕西省榆林市教育科学规划课题《初中化学探究性实验教学研究》（编号：YLKT14070）阶段性研究成果。