【正文】在我园开展以绘本为载体的主题教学模式活动下，各年龄段各班如火如荼地进行绘本教学活动，在多次聆听专家关于绘本的独到见解后，了解到绘本这种独特的教学形式，同时总结自己带班的教育教学实践，以下是我在开展绘本教学活动中的一些感悟：
　　一、关注自主阅读，让幼儿成为绘本阅读的主体
　　老师给予幼儿自主阅读的时间，让孩子成为绘本阅读的主体，适度留白尊重阅读主体——幼儿，是对幼儿的一种鼓励与信任，教师退一些孩子进一些。所有的活动并非全部需要教师讲解在前，幼儿理解在后的，当孩子自主地阅读与绘本互动时，孩子会生发很多很多的疑问，于是幼儿自己再阅读，教师补充，再阅读地过程中不断地去修正自己对绘本的理解。阅读需要探究、思考与感悟，更需要为阅读者自主阅读提供时间和机会，使阅读真正成为自主的、优雅的、私人化的。
　　例如：在上《好大好大的蛋》时，当孩子们看到绘本第一次自主阅读时，孩子们对绘本内容有不一样的观点，有的说，熊是把蛋放在手中掂量一下有多重，松鼠狐狸在想不同的办法来查看这是什么蛋，他们拿树枝敲，拿松果比长短”而这些观点和绘本作者的原意是不一样的。再我带领着孩子们集体阅读绘本后孩子们知道了原来树枝、熊掌都是不同的测量工具，我提出了问题“那你觉得还有哪些工具能成为测量工具呢”，孩子们的回答让我吃惊：“有用手的，用石头，用脚、用跳跃、用绳子”生活中能想到的一切东西，他们都乐此不疲地告诉我用它怎么测量。孩子自己先去感知并不断修正的答案，会让孩子形成新的正确认知，更牢固更深刻。
　　二、注重观察绘本画面及体验式教学、体现绘本主题
　　绘本教学中文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，两者之间是一种相互依托的关系，这样才能营造出整个绘本完美的感觉，因此绘本特别注重文字与图画的内在关系。
　　在开展《十朵小云》这一绘本主题的活动中，其中有几张经典的画面情节是小云帮助别人找到绿洲，帮助浇花，帮助筑成鸟巢，在后来小云被雷击中后，医生帮助小云包扎伤口，这些有意思的画面情节，孩子们从中感受到了帮助别人以及被别人帮助的良好情感，在后来开展的活动《我来帮助你》为孩子们营造了模拟情境帮助盲人孩子们每个人蒙上眼睛真切地在户外课堂中去体验绘本画面情节，真正的让绘本走进了孩子的生活，丰富了幼儿的经验。
　　1.孩子们在开展《我来帮助你》这以活动时孩子们相互帮助，体验帮助盲人（残疾人）的活动，活动中体验到了互相帮助的良好情感。
　　2.从关注孩子们的绘本课内容到关注幼儿绘本外地体验活动及拓展活动。孩子们在课堂上体验互相帮助后，在平时幼儿园生活中也要去学着帮助别人如：挽袖子、掂汗巾、安慰小朋友
       三、关注以绘本为载体的美术教学
　　叶圣陶先生所说：“图画不单是文字的说明，而且可以拓展儿童的想象。”因此，教师应注重通过画面中的人物、色彩、细节等，让幼儿感受画面所流露的情绪、所表达的意蕴。让幼儿遐想文字、图画以外的世界。绘本教学作为一种新型的语言教学形式，它改变了语言和图画的关系、使图画成为通过语言促进儿童思维发展的重要中介。
　　在本学期开展的几个绘本教学中《很大很大的蛋》、《十朵小云》、《兔子先生去散步》中有很多的内容是孩子们在对绘本有深入了解的基础上，以绘画的形式对绘本情节进行创编及拓展的，有《孵化蛋宝宝》《我画棉朵朵》《危险的事情不能做》例如：在开展《兔子先生去散步》时，孩子们被绘本中兔子先生散步途中的很多标志物吸引，当兔子先生从斜坡上摔得眼泪汪汪，从山洞掉下，孩子们了解到原来“小心坑洞”“眼泪汪汪”“小心斜坡”的真正含义是提醒人们注意安全，还知道生活中有很多危险的事情，大家是不能去做的，于是我们班级内开展了小讨论，孩子们踊跃发言：有的孩子说从高处跳下危险，有的说闯红绿灯危险、有的说私自游泳很危险，还有的小朋友认为头朝下滑滑梯很危险”于是我们形成了生成课《危险的事情不能做》孩子们在议一议，说一说，画一画后将一幅幅代表自己观点的绘画作品呈现在了我们眼前。在续编故事兔子先生去散步的故事中，孩子们在前期看到了绘本中原有的兔子先生及老鼠造型后，以及接触到绘本中明快，简单的色彩冲击后，孩子在活动中产生了大量的想法，有遇到河马的，有遇到另一只小兔的，有遇到大魔怪的等各种奇思妙想，并且在画面创作中较先前的设计标志的单一性变得更具有情节性故事性，这也增强了自己绘本教学的一丝信心。
　　1.在接触到《兔子先生去散步》前，我只是让幼儿欣赏了一些常见标志的图案，孩子们绘画设计出的标志是这样的。
　　2.在孩子们对这个绘本故事有大概的理解后，并在老师的要求及问题下，孩子们把这些并列排好，单个的标志，变得富有情节性，更具想象力，绘本为孩子们提供了良好的造型素材。
　　四、开展绘本阅读中以及绘本阅读外的游戏活动，引发幼儿主动及深入研究。
　　在绘本阅读中我们往往会为幼儿预设很多的游戏情节，如在开展《交通安全标志》这一游戏时，我为孩子们准备了各种材料标志，安排好人员扮演交通员及各种标志物，孩子们在角色游戏扮演中充分体验到了游戏的快乐，学习到了一定的交通知识。同样也会带领幼儿到幼儿园去找找标志，比一比谁找的标志多。这些课堂内的游戏开展会引发幼儿自主地去探究一些其他有趣的游戏，如：开火车，玩红绿灯等。在课堂外充分地调动家长资源让孩子与幼儿互动，家长协助幼儿完成寻找标志的游戏，孩子在观察，与父母比一比，赛一赛中很自主地学到了很多绘本以外的知识，从而为绘本的深入研究打下了基础。
　　作为初次体验绘本教学的我，一定要好好修炼多角度挖掘绘本内涵，不必精读分析，不必步步逼问，不必强调深奥的道理，我们要做的是激起幼儿阅读的欲望和兴趣、关注幼儿自主阅读习惯的培养。