【正文】一、说教材
　　1、教学内容
　　“统计”是人教版《义务教育课程标准实验教科书--数学》一年级下册第九单元第一课的内容。
　　2、教材处理
　　统计是数学课程标准规定的四个领域之一，它在日常生活、生产和科研中有广泛的应用，统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。数学课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法。在设计本节课时，我从儿童的兴趣和生活经验出发，联系教学实际，能创造性使用教材，依照教材的设计意图，合理补充了新的信息资源并改进了信息资源的呈现方式。如教材中例1的主题图不够清晰，课件投放放出来的红花和粉花的颜色效果也不是很好，这就给学生在分类数的过程中带来了一定的难度，为此，我用直观材料——纸花代替教材例1主题图，用实物的形式呈现给学生，这样就利于学生主动地参与到相关活动中来。对例2的呈现形式也根据自己的教学实际进行了改变。原教材中的例2是让学生用作记号的方法现场统计全班喜欢什么颜色花的人最多，但由于我们是大班额教学，全班共有学生78名，学生现场统计工作量较大，加之孩子们年龄较小，分组统计也有一定的难度，因此，我创造性也使用教材，呈现给学生活动的动画材料，让学生用作记号的方法来对自己喜爱的动物出现的次数进行现场统计，让学生学会用一定的统计方法去收集和整理数据。
　　3、教学目标
　　知识与技能：使学生初步认识简单的条形统计图和统计表，会用简单的方法收集和整理数据；使学生能根据条形统计图中的数据提出并回答简单的问题。
　　过程与方法：通过各种学习活动，让学生经历数据的收集、整理、描述、分析的过程，体验最简单的统计方法。
　　情感与态度：通过对学生身边统计事例的感悟，体验统计是与现实生活密切联系的；培养学生的合作意识和实践能力。
　　4、教学重难点：会用简单的方法收集、整理数据；能根据统计图中的数据回答问题。
　　二、说教法与学法
　　1、设置生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在现实情境中体验和理解数学。
　　2、借助计算机这一图文并茂的多媒体教学工具，形象直观，激发学生学习的主动性和积极性。
　　3、通过学生自己动手操作来逐步掌握收集、整理数据的方法，给学生营造一个自主学习的空间。
　　4、发挥小组合作学习的优势，引导学生自主探究，合作交流，体现学生的主体地位。
　　5、创造性的使用教材，设置开放的教学环节，激发学生的探索欲望，培养学生的创新精神。
　　三、说教学过程
　　（一）创设情境，认识统计
　　1.创设情境：春天来了，老师给你们带来了春天的礼物，想看看吗？（出示杂乱摆放在黑板上的四种颜色的花）
　　2提出问题：有几种颜色的花？要想知道每种颜色的花各有几朵该怎么办呢？（数一数）可老师摆放的比较乱，不好数，又该怎么办呢？（分类数一数）
　　3、引导学生分类整理
　　4、将整理的结果在书上用涂小格的方式表示出来。
　　5、对统计的结果进行简单的分析。
　　师小结：刚才同学们对这些花进行分一分，排一排，数一数，并用涂小格的方式表示出来，这就是统计。（板书课题：统计）。
（设计意图：学生对分类和数数已有一定的知识基础，提供杂乱摆放的纸花实物让学生进行整理，便于操作，符合一年级学生的实际能力。教师适时指导，启发学生动手分一分，排一排，数一数，这是统计的基本方法，学生在动手操作中感悟统计的方法，在涂色的过程中认识条形统计图并感受条形统计图的数学美。）
　　（二）实践操作，体验统计
　　1、导入：春天来了，不仅花开了，小动物们也出来了，想去看看吗？
　　提出问题：你能统计出这三种小动物分别出现过几次吗？（课件播放闪烁出现的小动物们。）
　　2、 提问：谁能说说每种小动物各有几个？（学生的答案多种）
　　3、 讨论有什么好方法。学生说出多种作记号统计的方法，教师介绍“正”字记录的方法。
　　4、 电脑第二次播放小动物闪烁出现的画面，学生用自己的方法重新统计。
　　5、 学生汇报统计的方法及结果。
　　6、 在统计图表中填写统计结果，简单介绍统计表和条形统计图。
　　7、通过统计图、统计表回答问题。
　　（设计意图：把给出的统计素材由静态的转为动态的，此时学生无意识也无能力分类计数，导致统计的结果不一样，利用这个情境设置矛盾，水到渠成地得出简便易行的统计方法——分类用符号记，并引导学生掌握这种记录方法。学生真正参与到学习的全过程中，体验到解决问题的快乐，树立学习数学的自信心，促进学生的数学思考）
　　（三）联系生活，感悟统计
　　1、游戏：二龙戏珠
　　2、课件播放生活中的统计应用。
　　（设计意图：学生初次认识统计，对统计在生活中的运用还不了解。所以，通过课件播放生活中的统计应用图片，让学生体会统计在生活中的应用相当广泛。并通过二龙戏珠的游戏活动，让学生更进一步感悟到统计就在自己的身边。）
　　（四）全课小结
　　对两个大组的得分情况进行统计评比，结束全课
　　（设计意图：从课始至课终，根据每组学生的表现奖予得分，既把握了课堂激励机制，又使教学资源动态生成，体现了统计数据的随机性，感受统计的广泛应用，在统计中结束本节课。）