【正文】在政策的大力扶持下，职业教育蓬勃发展，呈现出一片欣欣向荣的景象。但对于学生入学后的学习情况，形式却很不乐观。目前来讲，职业教育所招收的学生，大部分都是在初中时因成绩不理想经常被歧视，忽视的一类。自信心不足，学习兴趣不高，甚至厌学，这些情况让很多老师、家长感到头疼。由于基础知识的欠缺让很多同学进入职校后感觉学习很吃力，上课云里雾里分不清头绪，一次次的打击让学生彻底绝望，完全失去学习的信心，最终学习变成混毕业证。
　　通过几年和学生的接触，我发现学生其实更希望能将职高作为一个新的起点，在学习中能突出自己，得到老师、同学的肯定，重新找到学习的信心。但传统的填鸭式教学，想让学生完全理解所学习的知识，难度很大，学生不能很好地学习，希望变成失望，最终放弃。同时，由此引起的在纪律及行为习惯方面的问题也接踵而至。因此，针对学生特有的实际情况，进行教学方式和评定的改革迫在眉睫。 
　　根据中职生的特殊性，要使中职生真正建立起学习的兴趣，应该做到：（一）理论联系实际，将知识融合到实际的动手训练中，让学生通过动手获得所学习的知识；（二）给学生营造一定的压迫感，通过如竞争、比赛等方式，调动学生在学习方面的竞争、拼搏意识，在学习上形成争先恐后的学习氛围；（三）让学生多获得成功的体验，增强学习的信心，从而建立学习的兴趣。基于此，项目驱动法应运而生，成为当代中职生满足学习要求的重要选择。
　　项目驱动法，即教师先根据知识要点安排具体的项目，通过任务的形式下达给学生，学生则在教师的指导下，通过学习自行完成所下达的任务。具体的操作步骤如下：
　　一、项目的确立和设计
　　（一）项目的确立
　　项目的确立，即根据要讲解的知识要点选择一个合适的项目。其基本原则是：能够充分调动学生的积极性，引发学生的学习兴趣。因此，所确立的项目必须与学生原有认知结构中的知识相符，最好是学生日常生活实际中接触过的，这样才能让学生觉得所学知识有用，而不是虚无缥缈的东西。如电子第一章所讲的是二极管知识，根据学生平时生活实际的接触和二极管知识所需要学生掌握的内容，项目定为手机充电器的制作。手机充电器是学生日常生活中很普通的电子产品，但都是去购买别人的成品，对于其内部结构以及工作原理知之甚少。现在可以通过自己的努力制作这样一个产品，相对于其他学生来讲显得特别有优越性，能极大地调动学生的学习兴趣和表现欲望。若把项目定为检波电路的制作，效果就要差得多，因为学生认知中就没有关于检波电路的定义，连检波是什么？有什么用？用在哪些地方都不知道，让学生觉得学习这个知识根本没有用，学习兴趣自然很难提升。
　　（二）项目的设计
　　项目的设计，就是围绕所确定的项目，结合学生需要掌握的知识要点，将所要讲解的知识全部融合到项目的任务中，即根据知识要点的内容确定项目里面所要具体实现的功能。如手机充电器的制作，根据内容可确立为电源的利用率最高，输出电压5V，输出电流0.5A等等。具体功能所对应的知识要点，难度应由浅入深，前后衔接紧凑，系统全面。学生在完成电路的制作过程中，需要将对应的知识点深刻领会，才能顺利完成所布置的任务。这样，在项目的完成过程中完成知识的学习。
　　二、任务下达及知识引导
　　（一）项目确立完成后，通过任务的形式下达给学生，让学生觉得本次学习很重要、正式、严肃，而不是像小孩过家家似的便能完成，必须认真对待。这样，给与学生一定的紧迫感，压力变动力，学生在学习中才会更加努力地学习。
　　（二）将学生分成若干小组，以小组形式衡量其完成情况，借此培养学生间团结、合作、互助的精神，形成良好的学习氛围。同时，由于其他小组的存在，使学生在学习时有了竞争对手，可使学生的表现欲和荣誉感有一个充分发挥的平台。
　　（三）任务下达后，很多学生急切地想完成自己的作品，突显自己的才干。但学生对所需完成的任务没有任何头绪，还需教师给予及时的知识引导。对于知识的引导，只要让学生掌握大致的知识要点即可，不可讲得太深，否则会让学生产生知识学习很难的感觉，学习兴趣下降，适得其反。如在介绍手机充电器的制作时，只需要向学生讲解过程只需要降压、整流、滤波、稳压四个环节即可，而不需要对每个环节进行细致的讲解。学生对知识有个大致了解后，发现完成制作不过就四个环节，知识也并不难。同时，由于学生对每个环节具体知识还是不了解，古人云：“书到用时方知少”，这样让学生感觉到他们的知识不够用，在学习时便会更认真去学，效果自然会好很多。
　　三、项目的制作
　　（一）研究表明，带着问题的学习，比教师直接灌输知识，学生的学习效果会更好。因此，让学生发现问题，安排好学生的预习尤为重要。同时，学生的预习要有的放矢，不能盲目地眉毛胡子一把抓。教师还必须结合所要完成项目的要求和对应知识的重点下达预习的任务，让学生带着问题去预习，在预习中又发现问题。在教师引导时，学生带着问题上课，上课效果自然好很多。因此，预习工作必须让学生切实去进行，不可敷衍了事。教师则可以通过加强预习的考核等方面入手，通过外部压力使学生自觉完成。
　　（二）在学生学习对应的知识后，由小组讨论完成电路的初步设计制作。教师根据每小组上交的草图，及时掌握学生的学习情况，指出其成功和不足的地方。对还有错误的电路，让学生下去后再学习、讨论、修改，必须每个环节都让学生通过自己的努力完成，真正树立起学生对所获得知识的优越感和自豪感。
　　四、项目的评价
　　在学生的产品制作完成后，及时针对学生在完成过程中的表现，如完成时间，完成质量，操作规范等因数进行综合性的评价。对表现好的小组或个人给予奖励，尽可能像发奖状等隆重一点的方式。让学生在感受成功喜悦的同时，还拥有在其他同学面前炫耀、突显自己的资本。另外，还可采取将所制作出的产品发还学生的方式，让学生在日常生活中就使用自己制作的产品，这对学生来说将会是一种别样的感受。
　　我相信，项目驱动教学法作为一种新的教学手段，将慢慢取代传统的填鸭式教学，彻底改变中职学生难教、不好教的现状。